如何清除初三學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解中的詞匯障礙

崔保玲

【摘要】作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要載體，考試的重中之重，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不可取代的地位。在做閱讀理解這個(gè)題型的過(guò)程中，不同的學(xué)生針對(duì)不同的閱讀體裁會(huì)遇到不同的閱讀障礙，如詞匯障礙、句法障礙、文化障礙、歸納障礙等等。本文將從學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練方面，試論述詞匯障礙的清除途徑。

【關(guān)鍵詞】初三學(xué)生 閱讀理解 詞匯障礙

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0116-02

一、詞匯障礙

何春曉（2007）認(rèn)為詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言文字材料的最基本單位。學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中，離開(kāi)了一定量的詞匯作為基礎(chǔ)，也就達(dá)不到閱讀的目的。對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，生詞是每個(gè)閱讀者在閱讀過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，詞匯障礙是指無(wú)法通過(guò)一定的閱讀手段和技巧對(duì)這些生詞進(jìn)行規(guī)避和猜測(cè)，這是很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)閱讀理解不充分、閱讀速度慢、閱讀花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的主要原因。詞匯障礙對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)最直觀的障礙，隨著國(guó)際英語(yǔ)水平的普遍提高，詞匯障礙所占的閱讀障礙比重也越來(lái)越大。

二、詞匯障礙產(chǎn)生的原因

根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)詞匯障礙的主要表現(xiàn)為詞匯量小、不能理解單詞深層含義、沒(méi)有對(duì)生詞的猜測(cè)能力。

1.詞匯量小

經(jīng)過(guò)初一和初二的累積學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是他們很少接受系統(tǒng)的構(gòu)詞法教學(xué)，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中缺乏處理生詞的能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法還是陌生的，并不能熟練運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)記住生詞，往往只是逐個(gè)單詞記憶，這種記憶方式不僅沒(méi)有科學(xué)依據(jù)而且效率不高。

2.不能理解單詞深層含義

許多學(xué)生對(duì)詞匯的理解仍然停留在其基本意義上，不能理解其深層意義。如 aggressive：“侵略的，攻擊性的”；如：aggressive policy “侵略政策，或咄咄逼人的政策”；即便此處學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的第一種用法，也很難理解這句話，從而進(jìn)一步造成了閱讀上的障礙。

3.缺乏猜測(cè)能力

學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)文章中有自己不熟悉的單詞，部分學(xué)生會(huì)終止閱讀，借助于字典，查找這個(gè)單詞的含義，更有甚者在無(wú)法使用工具書的時(shí)候?qū)⒛抗馔Ａ粼谠撛~上， 糾結(jié)該詞的詞義，這是糾纏生詞的典型做法。在閱讀文章時(shí)是最不可接受的，被大多數(shù)人視作快速閱讀的最大障礙。

三、清除詞匯障礙的主要途徑

根據(jù)上文對(duì)詞匯障礙表現(xiàn)的分析，筆者對(duì)解決詞匯障礙主要提出了兩個(gè)類型的解決方法：規(guī)避和猜測(cè)。

1.規(guī)避

當(dāng)文中出現(xiàn)的人名、地名，讓學(xué)生將其當(dāng)成一種代號(hào)。例如，Because Broadway was too crowded， Alfred Beach， the young owner of the new magazine， Scientific American came up with an idea？鄄to build a subway. 這是一個(gè)較長(zhǎng)的簡(jiǎn)單句，學(xué)生在讀這句話的時(shí)候有困難主要原因就是生單詞太多，有Broadway， Alfred Beach， Scientific American. 其實(shí)對(duì)于這句話的理解，學(xué)生完全可以規(guī)避這幾個(gè)生單詞，只需要知道，Broadway 是個(gè)地方，Alfred Beach是個(gè)人，Scientific American 是個(gè)雜志。這句話就可以理解為，因?yàn)槟硞€(gè)地方太擠，某個(gè)雜志社的人就提出了修建地鐵這個(gè)主意。這樣的理解完全不會(huì)影響閱讀。

規(guī)避是很容易做到的，但是學(xué)生要學(xué)會(huì)在不影響閱讀的情況下，理智的規(guī)避。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成去規(guī)避的習(xí)慣，不要碰到生單詞就讀不下去。

2.猜測(cè)

猜測(cè)是指根據(jù)上下文的意思和語(yǔ)境，對(duì)單詞的類別、大意、含義進(jìn)行猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，可先根據(jù)這篇文章的話題猜測(cè)該單詞所屬的類別。也可根據(jù)本句的表達(dá)和前后句的意思確定生詞所在句想要表達(dá)的意思，繼續(xù)鎖定該詞的準(zhǔn)確含義是最后一步。但并不是每一個(gè)單詞都需要猜出確切意思，只要能理解篇章就可以了。

例：猜測(cè)詞語(yǔ)的所屬類別。Hong Kong is a good place to go shopping. The most popular things to buy there are： clothes； cosmetics and electric products. 在這句話中，我們根據(jù)前半句可以判斷冒號(hào)后面的三個(gè)詞語(yǔ)都是類屬于購(gòu)買的東西，可能是食物、日用品，也可能是家電等等。如果下文還提到這個(gè)就可以再縮小范圍，如果不再提及，猜測(cè)到這里就可以了。

詞匯障礙其實(shí)是一種懼難心理，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一遇到生詞馬上產(chǎn)生畏難情緒，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為閱讀就是把每一個(gè)字讀懂，因此，生詞就削減了學(xué)生閱讀的信心。解決這個(gè)問(wèn)題，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到生詞不害怕的態(tài)度。其次，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變逐字讀的習(xí)慣。教師在平時(shí)的閱讀課中就應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生在猜詞這方面的能力。在閱讀理解這個(gè)題型的訓(xùn)練中也應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，不要只針對(duì)那一篇文章講解。正所謂授人魚(yú)不如授人以漁。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂茨萍.中學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙及解決策略[J].貴州教育.2005.（11）

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