也談高校思政教育中的幸福教育

【摘要】高校思政教育應(yīng)以人本觀念來作為教學的根本理念，讓學生在思政學習過程中建立起幸福能力，這樣才能讓學生形成幸福的觀念，在高校思政教育中灌輸幸福教育的信心與目標，讓學生的道德素質(zhì)和價值觀念得到好的引導作用，真正實現(xiàn)幸福生活。

【關(guān)鍵詞】高校思政教育 幸福教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0071-02

幸福教育就是提高學生幸福感的教育工作，將幸福教育的觀念與高校思政教育的結(jié)合可以幫助大學生形成幸福觀念，通過相互作用的關(guān)系讓大學生的思維和心靈得到凈化啟迪，讓大學生在學習和生活中可以感受到幸福的存在。

一、高校思政教育中的幸福教育及現(xiàn)狀

大學生的幸福教育作為思政教育中的一個組成部分也是特殊的一個部分，在思政教育工作中應(yīng)當注重對學生幸福感的培養(yǎng)，讓學生對幸福教育有個簡單的認知，形成幸福觀念可以讓大學生學會勇敢的追求幸福也能對世界觀、價值觀有新的理解，幸福是一種主觀意識上的感受，這種主觀感受可以與大學生的心理感受進行結(jié)合，大學生需要將自身的幸福觀凌駕于現(xiàn)實社會基礎(chǔ)之上。思政教師對學生開展的幸福教育可以讓學生感受到人的成長中幸福觀的重要性，對于幸福的追求是每個人應(yīng)當經(jīng)歷的過程，通過幸福的觀念讓學生能夠在以后的學習中和生活中以健康向上積極的心態(tài)對面對一切，甚至用這種幸福的觀念去對待以后的人生道路以實現(xiàn)自身的價值意義，這也是幸福教育和思政教育的終極目標。

目前高校的思政教育中對幸福教育的涉及較貧乏，很多思政教師忽略了對學生的幸福觀的關(guān)注，很多學生表示思政教育課程已經(jīng)變得枯燥無趣，很大一部分原因是由于思政教育沒有與幸福教育進行完美的掛鉤，所以在思政教育中將幸福教育貫穿其中是達到教育根本目的的體現(xiàn)方式之一，也只有這樣高校的思政教育才能真正的實現(xiàn)幸福教育。將思政教育回歸本源讓大學生可以從其中感受到幸福并創(chuàng)造出更多的幸福。

二、提高高校思政教育中幸福教育的措施

1.建立科學的幸福觀念

大學生的幸福感首先應(yīng)當從對幸福的情感認知中得到，所以每個大學生都應(yīng)當建立起幸福觀念這也是讓大學生學會用善待他人深入挖掘生活美好的一種途徑，高校思政教育中的幸福教育應(yīng)當尊重每個學生的生命和生活，讓大學生感受到幸福的價值，大學生在高校中的學習并非一味的學習知識還需要學習如何實現(xiàn)自我的價值獲取幸福感，思政教育中的幸福教育應(yīng)當從精神層面來豐富學生的認知，首先應(yīng)當讓學生從思政教育中感受到精神文化和幸福感。幸福觀念的形成對于大學生而言有著至關(guān)重要的影響力，在幸福觀念的影響下學生可以建立起幸福的人生觀價值觀，確保高校內(nèi)學生的自然成長是思政教育的工作內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上給學生創(chuàng)造精神文明世界讓大學生感受到高校對其開展的人文關(guān)懷，讓大學生在這一過程中體會到生命的價值與意義。換言之高校大學生學習是一種進入校園的本能反應(yīng)也是實現(xiàn)自身價值的一種體現(xiàn)方式，讓學生在思政教育中感受到學習帶來的樂趣和幸福感，對大學生進行幸福教育就是思政學科中的重要環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建和培養(yǎng)高校學生的幸福能力

大學生在對幸福的感知能力下會產(chǎn)生一系列的創(chuàng)造力和自我追求的想法衍生為學生對幸福能力的構(gòu)建，在進行高校思政教育的同時注重對學生教育觀念和教育能力的培養(yǎng)成為思政教師教學的關(guān)鍵。幸福能力的培養(yǎng)需要思政教師在教學時給予學生正確的指導，讓學生去挖掘生命的深層含義并朝著該放下努力奮斗同時形成正確的價值觀念。高校思政教育學科還應(yīng)建立起學生健康向上的人生態(tài)度，對未來的學習和生活有準確的定位和自己的想法。在實踐活動中需要為學生提供創(chuàng)造幸福能力的空間，讓學生在實踐中感受到幸福的真諦并認同幸福能力對生命的正確引導性。

3.幸福教育與實踐相結(jié)合，增強大學生的幸福實踐能力

幸福能力離不開學生對幸福的認知和知識的積累過程，是大學生大腦思考和獲得知識的一種途徑，在高校大學生活中離不開幸福教育，不僅可以為大學生增加幸福教育的體驗感知過程還能為大學生創(chuàng)造更多幸福教育的實踐方式，讓教育與實踐完美結(jié)合是幸福教育的最佳體現(xiàn)。在生活和實踐過程中幸福能力隨處可見，思政教學過程中需要明確幸福能力的重要性，包括和諧的人際關(guān)系、可貴的幸福教育以及學生對思政教育和幸福教育的教學追求與目標都是獲得幸福教育的理想方式。

三、結(jié)語

每個大學生都有追求幸福的權(quán)利和能力，高校在進行思政教學時必須將幸福教育放在首位，也正是通過幸福教育才讓大學生感受到幸福的真正含義，培養(yǎng)構(gòu)建學生的幸福能力是挖掘出學生幸福教育的根本方法，不僅可以增強學生的幸福感，還能讓學生更好的回報社會。

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作者簡介：

王宇（1986.02.16-），男，內(nèi)蒙包頭人，研究方向：思政教育，學歷：本科，職稱：思政研究實習員（初級）。