充分體驗，讓自主成為隊員的渴望

蘇秀敏

?

充分體驗，讓自主成為隊員的渴望

蘇秀敏

自主教育例談

本欄目主持人：河北省少先隊工作學會副會長兼秘書長張小春

毛澤東同志1942年4月在《解放日報》上發(fā)表題詞：“兒童們團結(jié)起來，學習做新中國的新主人。”幾十年來，少先隊組織一直倡導少先隊員今天當好隊的主人，將來成為國家的主人，鼓勵他們自主地管理自己的組織、開展自己的活動、處理自己的問題，從小培養(yǎng)主人翁精神和當家作主的責任感。自主不是天生的，是通過體驗產(chǎn)生渴望和行動來實現(xiàn)的。

【案例呈現(xiàn)】

案例一：少先隊大隊部組織少先隊活動課比賽時，中隊長帶著幾位中隊委大膽地向中隊輔導員提出：“讓我們自己策劃這活動課吧！”中隊輔導員不放心地問：“你們行嗎？”幾位中隊干部異口同聲地回答：“我們能行，能行！”隊干部們發(fā)自內(nèi)心的渴望和自信打動了中隊輔導員，她決定尊重他們的選擇。

隊委們學習了《少先隊活動課程指導綱要（試行）》的有關(guān)內(nèi)容，確定了活動主題，然后分頭征集各小隊的建議，策劃了中隊活動形式、人員分工等，并努力為隊員們創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的機會。在少先隊活動課上，有的小隊展示收集來的各少數(shù)民族的服飾圖片，介紹不同的風俗習慣；有的小隊講述各民族團結(jié)的故事；有的小隊表演少數(shù)民族舞蹈……“我愛五十六顆星”這節(jié)少先隊活動課在全校比賽中獲得了第一名。這不僅讓隊干部們信心大增，隊員們喜出望外，中隊輔導員更對隊干部的策劃、合作以及自主開展活動的能力“放心”，從此在工作中大膽“放手”。

案例二：在“民族團結(jié)活動月”里，一個中隊的隊干部們醞釀、策劃了采訪身邊少數(shù)民族優(yōu)秀人物的活動。中隊輔導員只協(xié)助他們邀請到了報社記者，并開辦了“小記者培訓班”。隊員們在討論和擬定采訪題目時，輔導員則作為“旁觀者”，適時地補充、提醒。之后，隊員們以小記者身份，走近身邊的先進人物，走進綠色的軍營，落落大方地進行采訪。隊員們的綜合素質(zhì)越來越高，中隊的凝聚力也越來越強。中隊輔導員在活動中始終是隊員們的“陪同者”，放手讓隊員們充分發(fā)揮，做自己力所能及的事。

案例三：“紅領(lǐng)巾廣播站”是學校重要的宣傳陣地。隨著隊干部們自主能力的逐漸提高，大隊輔導員決定將“紅領(lǐng)巾廣播站”的鑰匙交給他們。不過她的“交班”是有過程的。首先，她帶領(lǐng)參與廣播站工作的隊干部和隊員們，在討論的基礎(chǔ)上設(shè)計各廣播欄目，請隊員們自行選擇或添加自己喜歡的欄目，再在收集并分析隊員們的意見后，確定“紅領(lǐng)巾廣播站”的欄目設(shè)置。其次，她積極舉辦短期培訓，教小播音員朗讀、選材、播音等基礎(chǔ)知識，并指導他們做好選定“開始曲”“結(jié)束曲”等具體工作細節(jié)。最后，她一遍遍地教隊員們開機、調(diào)試、音量、關(guān)機等基本技能。隊員們在“紅領(lǐng)巾廣播站”找到了施展空間，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我、發(fā)展自我。

【案例分析】

少先隊活動是少先隊員實踐體驗的過程，會進一步激發(fā)隊員的自主需求和渴望。當這種需求和渴望變成主觀能動性時，也會促進他們自主的效果。如此這般循環(huán)往復，就形成了“自主教育”的發(fā)展規(guī)律。上述案例中輔導員們的放心、放手過程和效果，給我們帶來了一些啟發(fā)。

第一，要善于聽取隊干部建議，不固執(zhí)。案例中的輔導員們沒有一意孤行，在隊干部面前固執(zhí)己見，而是信任、尊重他們。這種自主教育不可或缺的態(tài)度，不僅幫助輔導員的教育實現(xiàn)了升華，隊干部得到了鍛煉，而且隊員們也有了更多成長的機會。

第二，要善于做好引領(lǐng)工作，不放任。小干部們開展工作時，輔導員要始終給予關(guān)注、引領(lǐng)，還要適時地進行提醒、補充，讓他們感受到輔導員的關(guān)愛和鼓勵。

第三，要善于調(diào)整自己位置，不僵化。輔導員在日常工作中要注意及時轉(zhuǎn)換角色，從說教者變?yōu)椤耙龑д摺保瑥陌k者變?yōu)椤芭阃摺保\用各種體驗形式，幫助隊員們在自主實踐和理性思考中，不斷提高素質(zhì)，學做小主人。

【輔導提示】

少先隊是少先隊員自己的組織。如果隊員在活動中變?yōu)槌扇说摹巴媾肌保瓦`背了少先隊活動的原則，會使活動失去的魅力。因此，輔導員要注意在活動過程中做到“三多三少”：多鼓勵少限制，多啟發(fā)少強制，多指導少包辦，引導隊員不斷地發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我、發(fā)展自我，鍛煉自主能力，養(yǎng)成自主習慣，滿足自我實現(xiàn)的渴望和需要。輔導員在實施輔導時要做好“三者”：“引領(lǐng)者”，抓好每個“第一次”，盡量言傳身教，啟發(fā)誘導，授以方法；“護航者”，主動培養(yǎng)隊干部，引導他們明確工作職責、掌握工作方法，對他們“扶上馬，送一程”，成為他們的堅強后盾，在出現(xiàn)問題時，不是一味批評、指責，而是循循善誘，當他們的朋友，與之同喜同憂；“旁觀者”，尊重隊干部的人格，以民主、平等的方式對待他們，鼓勵他們勇敢承擔責任。

【相關(guān)鏈接】

段鎮(zhèn)老師在《少先隊學》中指出：“自我教育絕不是閉門造車，關(guān)門讀書。自我教育屬于個人的精神活動，但是，它一刻也不能脫離實踐。個人自我教育的精神活動是在實踐活動中發(fā)生和進行的。對于少年兒童來說，實踐活動尤其重要。少先隊員實踐的最基本形式則是學習與娛樂活動，通過學與玩，求善、求知、求健、求美。”

蔡元培先生曾指出：“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力。”

（責任編輯李滄海）