輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義生成與價(jià)值建構(gòu)

江蘇省揚(yáng)州市少工委　吳立宏

?

輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義生成與價(jià)值建構(gòu)

江蘇省揚(yáng)州市少工委吳立宏

近年來，中國少先隊(duì)工作學(xué)會提出了加強(qiáng)少先隊(duì)學(xué)科建設(shè)的工作要求，不僅部署并展開少先隊(duì)輔導(dǎo)員職稱評聘工作，還大力推動(dòng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的研究和制定。因?yàn)閺妮o導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的角度看，“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”具有前瞻性、權(quán)威性、指導(dǎo)性的特征，是引領(lǐng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則，對少先隊(duì)事業(yè)的改革與發(fā)展將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

2012年6月，江蘇省揚(yáng)州市少工委申報(bào)了中國少先隊(duì)工作學(xué)會“十二五”課題，成立了“少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究”課題組，經(jīng)過3年多的探索與實(shí)踐，2015年底向中國少先隊(duì)工作學(xué)會提交了《少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，其整體架構(gòu)由前言、基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議四部分組成。輔導(dǎo)員職責(zé)的五大部分（加強(qiáng)思想引領(lǐng)、抓好基礎(chǔ)建設(shè)、指導(dǎo)隊(duì)的活動(dòng)、協(xié)助學(xué)校管理、拓展社會事務(wù)）組成了基本內(nèi)容；每項(xiàng)職責(zé)又分別由專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個(gè)維度構(gòu)成；每個(gè)維度分別規(guī)定了所包含的領(lǐng)域和若干具體要求共58項(xiàng)。這些將作為少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員由“專業(yè)新手”嬗變?yōu)椤靶屑依锸帧钡膶?dǎo)則和職稱評聘的依據(jù)。

在研究過程中，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央、團(tuán)中央對少先隊(duì)工作的希望和要求，把握和堅(jiān)持正確的導(dǎo)向；收集《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)校長職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及國外部分職業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)。同時(shí)，選擇了城市和鄉(xiāng)村小學(xué)、重點(diǎn)和普通中學(xué)4種類型的20所學(xué)校為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。通過調(diào)查研究，了解隊(duì)員、家長、社會人士對當(dāng)代少先隊(duì)輔導(dǎo)員的角色期待；了解校長、學(xué)科教師對輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的要求；更關(guān)注輔導(dǎo)員自身專業(yè)化、職業(yè)化成長的現(xiàn)有程度和發(fā)展愿景。揚(yáng)州市少工委還通過輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽、少先隊(duì)活動(dòng)課教研、輔導(dǎo)員分級培訓(xùn)、大隊(duì)輔導(dǎo)員競爭上崗、少先隊(duì)名師工作室創(chuàng)建等方式，努力探索大隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”引發(fā)文化選擇與意義生成

（一）探討“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，更新大隊(duì)輔導(dǎo)員的理念。

1．政治為先，強(qiáng)化“輔導(dǎo)員是黨的人”的意識

少先隊(duì)組織的政治屬性決定了少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)具有堅(jiān)定的政治信念和正確的價(jià)值觀，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛少先隊(duì)工作；注重黨、團(tuán)、隊(duì)組織意識和教育內(nèi)容銜接的教育，培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情；立德樹人，以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人為己任。

目前，在揚(yáng)州市大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍里，中共黨員的比例為57.18%，共青團(tuán)員的比例為24.14%，民主黨派的比例為1.63%，其他為17.05%。大隊(duì)輔導(dǎo)員中的黨團(tuán)員比例遠(yuǎn)高于一般教師隊(duì)伍。這既是少先隊(duì)組織性質(zhì)的要求，也是做好少先隊(duì)工作的組織保障和隊(duì)伍優(yōu)勢。

邗江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員黨團(tuán)隊(duì)組織意識銜接教育檢測表

表中顯示：在課題研究過程中，揚(yáng)州市邗江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員對少先隊(duì)組織的根本任務(wù)有了較為深刻的認(rèn)識，找到了黨團(tuán)隊(duì)組織意識銜接教育的抓手。

2.兒童為本，強(qiáng)化“輔導(dǎo)員為隊(duì)員服務(wù)”的意識

輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者的角色定位，決定了少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員必須把竭誠為少年兒童健康成長服務(wù)作為少先隊(duì)一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。全面關(guān)心少年兒童的健康成長，維護(hù)少年兒童的合法權(quán)益；尊重少年兒童的主體地位，提升少年兒童的自主能力，更好地為少年兒童培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀服務(wù)。

圖1 揚(yáng)州市大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)的事務(wù)與隊(duì)員商量情況檢測圖

圖1數(shù)據(jù)表明：揚(yáng)州大隊(duì)輔導(dǎo)員尊重隊(duì)員的主體地位，注重隊(duì)內(nèi)民主，樂于傾聽隊(duì)員的心聲，善于調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與少先隊(duì)各項(xiàng)事務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，與隊(duì)員形成了較為親密的朋友關(guān)系。

3.實(shí)踐為主，強(qiáng)化“輔導(dǎo)員活動(dòng)育人”的意識

活動(dòng)是少先隊(duì)的生命線，也是少先隊(duì)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢。輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，要善于整合教育資源，積極組織和指導(dǎo)隊(duì)員開展校內(nèi)外有意義的實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)；因地制宜開展特色活動(dòng)，創(chuàng)建品牌項(xiàng)目，努力提升少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐性、社會性和實(shí)效性。

圖2 邗江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)檢測圖

從圖2可以看出，大隊(duì)輔導(dǎo)員注重拓展少先隊(duì)活動(dòng)空間，以體驗(yàn)教育為基本途徑，積極組織“紅領(lǐng)巾尋訪”和“紅領(lǐng)巾志愿者”活動(dòng)，將教育內(nèi)容融入形式多樣、生動(dòng)活潑的課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，努力實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)教育與學(xué)校、家庭、社會教育的相互融合、相互促進(jìn)。

（二）探討“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，提振大隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)精神。

傳承老一代少先隊(duì)輔導(dǎo)員熱愛少先隊(duì)員、熱愛少先隊(duì)事業(yè)、甘愿為此做出奉獻(xiàn)的精神是培養(yǎng)和弘揚(yáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)精神的內(nèi)容之一。從上世紀(jì)90年代后期始，揚(yáng)州便穩(wěn)步實(shí)施了“四大工程”：“輔導(dǎo)員素質(zhì)優(yōu)化工程”“名輔導(dǎo)員工程”“輔導(dǎo)員專業(yè)職級評定工程”和“名輔導(dǎo)員工作室建設(shè)工程”，卓有成效地優(yōu)化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批熱愛少先隊(duì)事業(yè)、熱愛少先隊(duì)員、有人生目標(biāo)和奉獻(xiàn)精神、能吃苦耐勞的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。目前，他們也成為揚(yáng)州市少先隊(duì)工作的中堅(jiān)力量。

在3年多的課題研究中，全國道德模范提名獎(jiǎng)獲得者徐國英老師始終走在科研的最前列。她患病住醫(yī)院期間，仍堅(jiān)持在病房里與課題組成員研究“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了輔導(dǎo)員的人格魅力和專業(yè)精神。她踐行的“四不銘言”也感染著身邊的輔導(dǎo)員們，使更多人對輔導(dǎo)員專業(yè)精神有了更為深刻的理解和領(lǐng)悟。調(diào)查顯示：輔導(dǎo)員們認(rèn)為專業(yè)精神中最重要的內(nèi)涵，排列前三的是“熱愛”“奉獻(xiàn)”“勤奮”；認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)最重要的路徑，排列前四位的是“樹立堅(jiān)定的理想信念，忠誠黨的少先隊(duì)事業(yè)”“從思想上關(guān)心愛護(hù)少先隊(duì)員，熱情參與和支持隊(duì)員的教育活動(dòng)”“正確處理好教學(xué)與少先隊(duì)的關(guān)系，確保對少先隊(duì)工作的投入”“提高組織育人的責(zé)任意識，主動(dòng)發(fā)揮少先隊(duì)組織優(yōu)勢”。由此看出，通過專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究，揚(yáng)州市大隊(duì)輔導(dǎo)員的精神境界不斷提升。例如，已退休的輔導(dǎo)員馬婭老師是少先隊(duì)鼓號隊(duì)訓(xùn)練的行家，無論哪所學(xué)校需要幫助，她都有求必應(yīng)，把自己的十八般武藝毫無保留地傳授給年輕輔導(dǎo)員，從不計(jì)報(bào)酬。年輕的大隊(duì)輔導(dǎo)員趙濤被稱為“拼命三郎”，他不僅擔(dān)任學(xué)校的政教主任，教初中歷史課，還蹲點(diǎn)一個(gè)村任團(tuán)支部書記。身兼數(shù)職的他把各項(xiàng)工作都做得十分出色，他的付出也超出常人。像這樣的事例不勝枚舉，反映出揚(yáng)州輔導(dǎo)員群體較高的道德水準(zhǔn)和精神境界。

（三）探討“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，激發(fā)大隊(duì)輔導(dǎo)員終身學(xué)習(xí)的熱情。

探討“輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是時(shí)代的要求，也是形勢所趨，目的是促使輔導(dǎo)員在一定時(shí)期內(nèi)逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位，而這一過程也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化的過程。大隊(duì)輔導(dǎo)員要成為少先隊(duì)領(lǐng)域的內(nèi)行、專家，就需要不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常充電，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。揚(yáng)州市少先隊(duì)輔導(dǎo)員對這方面的要求有著較為透徹的理解。

調(diào)查顯示：揚(yáng)州市輔導(dǎo)員平常閱讀教育領(lǐng)域書籍排名前三位的分別是：“學(xué)科教學(xué)”25.75%、“少先隊(duì)工作”22.45%、“德育理論”16.72%。經(jīng)常閱讀的非教育領(lǐng)域書籍，排名前三位的分別是：“小說散文”40.78%、“心理勵(lì)志”18.56%、休閑時(shí)尚17.39%。不同地區(qū)、不同年齡的輔導(dǎo)員雖有一定差異，但從整體看，讀書學(xué)習(xí)伴隨著揚(yáng)州輔導(dǎo)員的休閑時(shí)光，他們生活充實(shí)，積極向上。

輔導(dǎo)員們認(rèn)為，需要盡快掌握的基本技能排列前三位的是：輔導(dǎo)開展活動(dòng)的專業(yè)技能、學(xué)生群體和少年兒童組織管理能力、人際溝通交往技能，分別占40.64%、24.35%、22.53%。其他還有說唱歌舞技能、科研能力、整合社會資源能力以及電腦網(wǎng)絡(luò)、文字寫作、繪畫設(shè)計(jì)、體育運(yùn)動(dòng)等能力，但分值比較分散，不同地區(qū)的分類基本一致。

課題組對揚(yáng)州市大隊(duì)輔導(dǎo)員將來的發(fā)展期望進(jìn)行檢測顯示：“成為行政領(lǐng)導(dǎo)”14.63%，“成為少年兒童教育專家”35.12%，“成為名教師”14.71%，“順其自然”35.53%。這與揚(yáng)州市少先隊(duì)輔導(dǎo)員所處的文化氛圍、工作環(huán)境以及揚(yáng)州少先隊(duì)近年來對“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的探討有著密切關(guān)系。

在課題研究的過程中，揚(yáng)州市少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)不斷提速，也取得了驕人的成績：連續(xù)兩年承辦了“全國中學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”；接待了來自北京、廣東、青海、浙江、新疆等地的少先隊(duì)工作觀摩團(tuán)24批次；完成了江蘇省少工委布置的編寫五至八年級《少先隊(duì)活動(dòng)課程輔導(dǎo)用書》任務(wù)；156篇少先隊(duì)工作論文、案例發(fā)表在《輔導(dǎo)員》《少先隊(duì)研究》《少先隊(duì)活動(dòng)》《少年兒童研究》等省級以上報(bào)刊；在江蘇省少先隊(duì)輔導(dǎo)員風(fēng)采展示中，奪得團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)一次、特等獎(jiǎng)兩次；大隊(duì)輔導(dǎo)員因工作出色提拔為副校長、校長或調(diào)到當(dāng)?shù)丶o(jì)委、教育局、科協(xié)等部門重用的共39人，占全市大隊(duì)輔導(dǎo)員總數(shù)的13.04%。揚(yáng)州市少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化水平得到社會的公認(rèn)和好評。

二、“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”推動(dòng)目標(biāo)調(diào)適和價(jià)值建構(gòu)

（一）“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的價(jià)值旨?xì)w：提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)

制定“大隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是為輔導(dǎo)員職稱評聘服務(wù)，這只道出了“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的工具性作用，并非本質(zhì)?！皩I(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的最高價(jià)值是從紛繁復(fù)雜的要求、條件、規(guī)定中，萃取出輔導(dǎo)員生命成長和專業(yè)發(fā)展過程中最為基本、最不可或缺的“專業(yè)素養(yǎng)”，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)才是制定“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的要義所在。

“專業(yè)素養(yǎng)”在當(dāng)今是個(gè)熱詞，學(xué)校、社會都格外關(guān)注。但在具體實(shí)踐中，卻存在認(rèn)識上的偏頗。有人從知識本位的角度，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的獲得，似乎掌握大量專業(yè)知識就意味著有專業(yè)素養(yǎng)，有人則只關(guān)注方法和技能。這些認(rèn)識都不夠全面，只是把專業(yè)素養(yǎng)中的一個(gè)個(gè)要素簡單地堆砌，而沒有將其看成是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的綜合體，忽視了要素之間的相互作用。殊不知專業(yè)素養(yǎng)是一種長期沉淀下來的習(xí)慣、素養(yǎng)，是一種內(nèi)在的品質(zhì)。

少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的提升是以“基于輔導(dǎo)員、尊重輔導(dǎo)員、為了輔導(dǎo)員、成就輔導(dǎo)員”為核心的一種教育價(jià)值追求。從生態(tài)哲學(xué)角度看，專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過程，是進(jìn)化的，并充滿創(chuàng)造性的，是可以整體培養(yǎng)的。專業(yè)素養(yǎng)中的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能這幾個(gè)要素之間有著無法割裂的緊密聯(lián)系，在培育輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)時(shí)不能忽視其教育性、實(shí)踐性和完整性。

（二）“專業(yè)發(fā)展”的基本路徑：自主建構(gòu)和價(jià)值引領(lǐng)

大隊(duì)輔導(dǎo)員作為專業(yè)人員實(shí)現(xiàn)“專業(yè)發(fā)展”，是在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，也是從“專業(yè)新手”到“專家型輔導(dǎo)員”的嬗變過程。要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，其基本路徑就是“自主建構(gòu)”和“價(jià)值引領(lǐng)”，兩者相互補(bǔ)充、共同作用。

兒童心理學(xué)家皮亞杰十分重視主體在認(rèn)識中的作用，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識是一種主動(dòng)積極和不斷的建構(gòu)活動(dòng)”。所以說，任何知識的學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，大隊(duì)輔導(dǎo)員首先要有“我要學(xué)”的自主意識，找準(zhǔn)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“短板”，查漏補(bǔ)缺，不斷完善和超越自己。

在少先隊(duì)輔導(dǎo)員“專業(yè)發(fā)展”的過程中，各級團(tuán)委、教育部門、少工委必須發(fā)揮“價(jià)值引領(lǐng)”的作用?！皟r(jià)值引領(lǐng)”體現(xiàn)著黨、團(tuán)組織的期待，體現(xiàn)著社會的意志。現(xiàn)階段，團(tuán)隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)以“分級培訓(xùn)”“分類指導(dǎo)”為基本原則，強(qiáng)化上崗前、在崗期間的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和更新知識的專項(xiàng)培訓(xùn)，將經(jīng)過選擇的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員個(gè)體的精神財(cái)富，輔導(dǎo)員的個(gè)體文化在其中也要發(fā)揮“過濾”“變通”“重組”的作用。

基于“價(jià)值引領(lǐng)”與“自主建構(gòu)”相統(tǒng)一的專業(yè)發(fā)展模式，從輔導(dǎo)員的成長過程來看，是精神的喚醒、潛能的激發(fā)和積極的內(nèi)化；從組織與組織成員共同活動(dòng)的角度來看，是視野的擴(kuò)展與文化的交融，是繼承與創(chuàng)造、解構(gòu)與再構(gòu)的統(tǒng)一。

（三）“專業(yè)成長”的提速引擎：大隊(duì)輔導(dǎo)員職稱評聘

國務(wù)院最近決定，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用一年左右時(shí)間在全國部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。這意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師參評正高級職稱，職稱對輔導(dǎo)員的社會地位和自身利益的影響也將越來越大，日益成為激勵(lì)輔導(dǎo)員的重要因素和輔導(dǎo)員“專業(yè)成長”的重要引擎。多年來，一些地方將輔導(dǎo)員工作的業(yè)績納入?yún)⒃u語、數(shù)、外、德育等職稱科目的評價(jià)范圍，在一定程度上體現(xiàn)了輔導(dǎo)員從事少先隊(duì)工作的價(jià)值，但少先隊(duì)工作業(yè)績無法成為這些科目職稱評審的主要依據(jù)，迫切需要在中小學(xué)教師職稱評審中設(shè)立“少先隊(duì)教育”的專業(yè)科目，從根本上解決少先隊(duì)輔導(dǎo)員“干什么”和“評什么”脫節(jié)的問題。

通過少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)職稱評定，給輔導(dǎo)員工作以正確的定位，將輔導(dǎo)員工作納入教師相關(guān)專業(yè)技術(shù)范圍內(nèi)，可以提升輔導(dǎo)員的地位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的吸引力，激發(fā)廣大輔導(dǎo)員積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的工作熱情；可以滿足輔導(dǎo)員自身成長和未來發(fā)展的需求，加速輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，突出輔導(dǎo)員在為黨的事業(yè)培養(yǎng)可靠接班人方面所具有的重要作用。

（特邀編輯柯英責(zé)任編輯孫曉萌）