走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化愛上少先隊(duì)活動(dòng)課程

上海市嘉定區(qū)迎園中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員　鄧燕超

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走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化愛上少先隊(duì)活動(dòng)課程

上海市嘉定區(qū)迎園中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員鄧燕超

迎園中學(xué)鼓號(hào)隊(duì)風(fēng)采

我們依托學(xué)校的辦學(xué)特色，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（古詩(shī)詞）與少先隊(duì)活動(dòng)課相結(jié)合，把少先隊(duì)活動(dòng)課納入校本課程管理之中，從隊(duì)員的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，從隊(duì)員最關(guān)心的問(wèn)題入手，構(gòu)建“以人為本、以課程為本、以體驗(yàn)為本”的“三本”教育模式。這不僅落實(shí)了少先隊(duì)活動(dòng)在學(xué)校課程體系中的地位，促進(jìn)了少先隊(duì)活動(dòng)課程的建設(shè)，而且彰顯了少先隊(duì)教育主題和文化特征，提升了少先隊(duì)活動(dòng)課程育人的價(jià)值內(nèi)涵，讓少先隊(duì)工作找到了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使隊(duì)員們能在主動(dòng)參與中體驗(yàn)，在鮮活的活動(dòng)中成長(zhǎng)。

迎園中學(xué)換巾儀式

★關(guān)照隊(duì)員發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程立體化

初中階段的少先隊(duì)員普遍好奇心強(qiáng)，喜歡探索，愿意接受新鮮事物并樂(lè)于表現(xiàn)，但也存在一定差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面具備較強(qiáng)注意力、觀察力、思考力、創(chuàng)造力的隊(duì)員并不多。這便迫切需要輔導(dǎo)員在少先隊(duì)活動(dòng)課中運(yùn)用多樣而綜合的形式與方法，進(jìn)行綜合培訓(xùn)和指導(dǎo)。單一的少先隊(duì)活動(dòng)課程模式已不能滿足隊(duì)員需求，立體化勢(shì)在必行。

課程立體化是信息化教育發(fā)展變革的重要趨向，其內(nèi)涵特征主要體現(xiàn)在課程形態(tài)結(jié)構(gòu)的多元化和課程過(guò)程取向的多向度兩方面。立體化課程建設(shè)不僅是資源開發(fā)與課程進(jìn)程的連續(xù)統(tǒng)一，而且是信息文化環(huán)境與課程教學(xué)要素之間相互影響、相互作用的漸進(jìn)發(fā)展。

我們依據(jù)立體化課程的標(biāo)準(zhǔn)，挖掘校內(nèi)原有的“個(gè)體化”少先隊(duì)課程資源，與古詩(shī)詞進(jìn)行了“有內(nèi)涵”的交融，創(chuàng)設(shè)了以古詩(shī)詞為載體的少先隊(duì)活動(dòng)課立體課程，其中包括音樂(lè)（吟唱古詩(shī)詞）、語(yǔ)文（誦讀古詩(shī)詞）、美術(shù)（皮影戲演繹古詩(shī)詞）、舞蹈（舞動(dòng)古詩(shī)詞）、器樂(lè)（演奏古詩(shī)詞樂(lè)曲），促使每個(gè)隊(duì)員在少先隊(duì)活動(dòng)課中身心潛質(zhì)、創(chuàng)造實(shí)踐能力和個(gè)性特長(zhǎng)都能獲得主動(dòng)的、活潑的發(fā)展。

★開發(fā)活動(dòng)實(shí)踐案例，形成少先隊(duì)活動(dòng)課程特色

基于《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》研究，結(jié)合學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)特色，我們著力于對(duì)古詩(shī)詞特色資源的深度挖掘，根據(jù)《中國(guó)唱詩(shī)班——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)詞》中的16首詩(shī)樂(lè)作品進(jìn)行了課程整合，以唱、誦、演、舞、奏古詩(shī)詞為核心，在少先隊(duì)活動(dòng)課上，通過(guò)對(duì)詩(shī)中人物角色、故事情景的模仿與體驗(yàn)、創(chuàng)作與表演，激發(fā)隊(duì)員們對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度探究。比如，在《憫農(nóng)》一課中，輔導(dǎo)員對(duì)古典舞的動(dòng)作要點(diǎn)解剖教授后，引導(dǎo)隊(duì)員們分析古詩(shī)樂(lè)中人物特點(diǎn)，采用體態(tài)、律動(dòng)、造型、元素動(dòng)作等動(dòng)靜結(jié)合的練習(xí)，運(yùn)用模仿、情景創(chuàng)設(shè)等方法，帶領(lǐng)隊(duì)員們?cè)谧灾鲃?chuàng)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程中，領(lǐng)略現(xiàn)代與傳統(tǒng)、經(jīng)典與創(chuàng)新的完美融合。

如此立體化的活動(dòng)，引領(lǐng)著隊(duì)員們走進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課，在積極構(gòu)設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)課程內(nèi)涵的同時(shí)，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和對(duì)真、善、美的道德感同，在實(shí)踐中自覺傳承中國(guó)優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的全面發(fā)展。從隊(duì)員們投人的展示和興奮的笑臉中，可以看出他們對(duì)古詩(shī)詞的喜愛，對(duì)創(chuàng)新的少先隊(duì)活動(dòng)課的喜愛。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)他們的樂(lè)趣來(lái)自于全方位的主動(dòng)參與、實(shí)踐中的充分體驗(yàn)、對(duì)未知的探索與熱情等。這也讓輔導(dǎo)員們對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，更樂(lè)于在少先隊(duì)活動(dòng)課中與隊(duì)員們共同成長(zhǎng)。