從學(xué)生知識構(gòu)建的視角探討大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

劉伯健　楊艷紅

摘要：本文從學(xué)生知識構(gòu)建的視角對信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了探討。文章認(rèn)為，在社會化學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)把信息素養(yǎng)教育作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會有效管理個人信息資源，構(gòu)建動態(tài)的持續(xù)發(fā)展的個人知識體系。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；知識構(gòu)建；個人知識管理；終身學(xué)習(xí)

信息化社會需要具有高信息素養(yǎng)的人才，而信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)需要與不斷變化的信息生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)。2015年2月，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）通過了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，作為2000年《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》的更新文件，它引起了相關(guān)人員對信息素養(yǎng)的重新思考。筆者在此從學(xué)生個人知識構(gòu)建的視角來探討大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。

1.信息素養(yǎng)教育需要不斷拓展、豐富和完善

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和高等教育學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷變化，信息素養(yǎng)的含義也在擴(kuò)展，《框架》對信息素養(yǎng)的解釋是：指包括對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對信息如何產(chǎn)生和評估的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參加學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力。信息素養(yǎng)已經(jīng)擴(kuò)展到包括跨媒體素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等。傳統(tǒng)的以搜索引擎和常用數(shù)據(jù)庫為主要教學(xué)內(nèi)容的檢索技能型文獻(xiàn)檢索課的教育已不適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的需求，亟需更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展和豐富和完善信息素養(yǎng)教育體系。

2.信息素養(yǎng)教育需要持續(xù)性、多途徑、全方位的學(xué)習(xí)

2005年發(fā)表的《信息社會燈塔：關(guān)于信息素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的亞歷山大宣言》指出：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心。無論你愿意不愿意，終身學(xué)習(xí)都將成為一種生存方式，只有持續(xù)學(xué)習(xí)的人才能在社會中保持競爭力。在終身學(xué)習(xí)和社會化學(xué)習(xí)的背景下，信息素養(yǎng)教育要幫助人們從自身特點(diǎn)和變化的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，根據(jù)個人發(fā)展愿景和社會需求進(jìn)行合理的知識結(jié)構(gòu)規(guī)劃，對個人知識進(jìn)行科學(xué)管理，構(gòu)建適合個人的動態(tài)的持續(xù)發(fā)展的知識體系，這是一個持續(xù)性的過程，不能寄望于一次性的學(xué)習(xí)。因此，要根據(jù)學(xué)生成長需要，設(shè)計(jì)不同時期的進(jìn)階式、可選擇的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會，人們獲取知識的途徑呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，除學(xué)校課堂教育外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、人際學(xué)習(xí)都是構(gòu)成現(xiàn)代人知識學(xué)習(xí)的重要途徑。所以，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該拓展學(xué)生知識來源視角，把顯性知識、隱性知識等一切知識來源渠道介紹給學(xué)生，使學(xué)生知識學(xué)習(xí)渠道多元化，讓他們獲得更豐富的知識滋養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，介紹學(xué)生利用各種數(shù)據(jù)庫資源和教學(xué)參考資源作為課堂教學(xué)和本校師資的有益補(bǔ)充：在人際學(xué)習(xí)方面，讓他們了解本專業(yè)的權(quán)威和重要學(xué)者，使他們看到專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，間接甚至直接與這些專家學(xué)者溝通，從這些人士那里獲得知識；在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，幫助學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐出真知，從生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)為人處世、與人交往的經(jīng)驗(yàn)技巧等隱性知識的意義等。這些知識和知識學(xué)習(xí)渠道會使學(xué)生終生受益。

3.信息素養(yǎng)教育要植入學(xué)生整體知識體系構(gòu)建中

從學(xué)習(xí)的角度講，大學(xué)只是人生學(xué)習(xí)過程的一個時期，大學(xué)學(xué)習(xí)不只是知識的學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)教育應(yīng)該站在受教育者的知識體系構(gòu)建的視角，重新設(shè)計(jì)課程，要幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愿望等確立學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)高度與深度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間與進(jìn)度等，教師要對學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向給出參考意見，提供目標(biāo)選擇指導(dǎo)、入門學(xué)習(xí)及進(jìn)階學(xué)習(xí)的路徑指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識系統(tǒng)并對個人知識信息資源進(jìn)行有效管理。從知識構(gòu)建的視角設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)教育，可以把信息素養(yǎng)的理論、技能等教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個人的知識學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，能夠觸動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”：能從單純注重檢索技能教育轉(zhuǎn)向全面的理念、知識、技能、應(yīng)用為一體的完整的信息素養(yǎng)教育體系。

4.信息素養(yǎng)課應(yīng)在學(xué)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置課程方面發(fā)揮輔助作用

信息素養(yǎng)課可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)，輔助其他課程的學(xué)習(xí)。一方面直接輔助共性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如專業(yè)學(xué)習(xí)中一些檢索工具使用指導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)，英語、計(jì)算機(jī)等輔助學(xué)習(xí)平臺的使用指導(dǎo)、圖書館共享空間為研究性學(xué)習(xí)提供的幫助等：另一方面引導(dǎo)學(xué)生深化、擴(kuò)展專業(yè)學(xué)習(xí)。比如，該專業(yè)的參考書系統(tǒng)、MOOC、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、學(xué)科導(dǎo)航、著名專業(yè)博客及電子或紙質(zhì)工具的介紹與使用等，為那些愿意深化、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的學(xué)生提供指南、路徑和工具，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識上更進(jìn)一步的開拓視野，成為課堂專業(yè)知識學(xué)習(xí)的延伸。

5.信息素養(yǎng)課應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用

信息素養(yǎng)課在支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面大有可為：①可以引入個人知識管理的內(nèi)容，幫助學(xué)生確立明晰的個人目標(biāo)定位，包括方向與深度，在正向知識積累的過程中，在知識信息的搜集、整理、保存、使用、傳播與創(chuàng)新各個環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)方法、工具。②幫助提供學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)，如進(jìn)階書、經(jīng)典書的介紹；③學(xué)會知識整理工具的應(yīng)用，如endnote，notexpress等；④信息搜集、傳播工具的使用，如搜索引擎的使用技巧、博客、專業(yè)論壇、豆瓣網(wǎng)、開放獲取的社會性網(wǎng)絡(luò)等。通過這些手段和方法的運(yùn)用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。