提高中職財會專業學生點鈔技能的思考

朱錦

點鈔是財經專業學生必備的基礎技能，也是從事財會、金融、商品經營等工作必須具備的基本職業技能。本文結合教學實踐，分析了當前中職學生點鈔技能訓練中存在的問題，并圍繞中職財會專業學生特點，提出創新教學方法的建議。

點鈔課財會專業學生的重要的實操項目，也是從事財會、金融等工作必須具備的基本職業技能，具備良好的是點鈔技能也是職業屬性的要求，即使各種信息化手段較為普及的今天，各財經行業窗口付款業務也是將員工手工點鈔作為第一道程序。點鈔速度的快慢、點鈔水平的高低、點鈔質量的好壞直接關系到資金周轉和貨幣流通速度。但是目前財會專業學生的手工點鈔水平較低，達不到作為財會從業人員的基本要求，卻對此不以為然，對點鈔技能重要性認識不足等問題。

一.中職點鈔課堂存在的主要問題

（一）學生苦練技能的積極性不高

中職學生通常在剛接觸點鈔課時有較高的積極性，對點鈔活動有強烈的興趣。但學生對點鈔課的認識不足，不少學生沒能深刻認識練習點鈔的價值，認為在數字化時代點鈔完全可以由機器代替，這使得到學生對點鈔訓練的重要性認識不足，練習時注意力不集中，加上學生對點鈔訓練缺乏期待，特別是隨著教學時間的延長，學生掌握了基本的單指與多指點鈔技法后，往往學習熱情呈下降趨勢，學生容易在點鈔課中出現走神情況，因此影響了點鈔課的教學效果，興趣不足是制約點鈔教學有效性的重要因素。

（二）學生對點鈔技能重要性認識不足

隨著科學技術的不斷進步與發展，點鈔機的普遍使用，很多學生對手工點鈔技能學習的必要性存在疑惑。雖然點鈔機的出現給行業帶來了便利，但是點鈔機對貨幣的品相要求較高，對于殘破幣易卡頓，造成二次損害，同時目前點鈔機對散幣或者外幣不能準確識別，犯罪分子造假技術的提高點鈔機也會一定程度上對假幣錯檢、漏檢，仍需要會計從業人員通過點鈔技能來識別。

（三）學生在實踐中心理波動大

有些學生雖然在日常進行了大量的點鈔訓練，雖然點鈔的速度較快，點鈔的準確率也相對較高，但是常常在比賽和考核中發揮失常，達不到日常訓練時的正常水平。學生心理因素不過關是造成學生點鈔不準確的重要因素，但是在日常點鈔教學時沒能對學生的心理進行有效訓練，忽略了學生適應不同環境的點鈔能力訓練，因此也在很大程度上影響學生走上工作崗位后的點鈔水平。加強心理訓練，提高學生點鈔穩定性，促進學生結合職業環境進行點鈔訓練，已經成為當前點鈔課堂教學的短板，需要加強改進優化。

（四）動作不規范

規范性是點鈔教學的重點，當前中職點鈔課程的教學重點集中在點鈔基本技法的傳授上，教師更強調的是提高點鈔的準確性，規范性往往排在點鈔課程的次要位置。學生點鈔動作不規范，不僅影響學生點鈔操作的效率，而且直接影響學業生點鈔操作的連貫性，更影響學生點鈔時的心理。有些教師在點鈔教學時不注重對學生進行分解動作的教學，不能引導學生逐步的掌握持票、清點、記數、扎把的基本動作訓練。還有的學生過多的存在轉崗培訓與跨專業學習現象，因此系統訓練的機會就更少，導致動作本身存在不規范性。還有的教師雖然注意進行規范動作的指導，但是學生人數較多，教師對學生的動作指導不能一對一進行，導致部分學生的動作不規范，影響了點鈔教學的有效性。

二.提高學生點鈔技能的關鍵問題

（一）激發學生學習興趣

發揮課堂教學的價值，教師應當構建良好的點鈔教學氛圍，切實通過環境優化來提高學生點鈔訓練的自信心與積極性。

首先，中職教師應當善于分析學生心理，創建平等和諧的教學氛圍，注重在充分尊重學生興趣需要的基礎上，引導學生更好的進行點鈔訓練。把握學生點鈔訓練時的心理狀態，根據學生的情況相應的變換和創新性的開展點鈔訓練教學活動，從而激發學生的點鈔訓練積極性，

其次，注重運用場景化的方式進行點鈔教學的訓練，切實把點鈔訓練與職業場景聯系起來，設置不同的場景進行點鈔訓練。

第三，注重增加教學的趣味性，能夠采用多樣化的訓練方式來開展點鈔教學，例如合作訓練法、分組競賽練習法、抗干擾練習法等活動，從而激發學生的好奇心，提高學生參與點鈔活動的積極性。

由于點鈔技能訓練需要持續性的過程，需要學生持續練習。因此，只有激發學生對點鈔訓練的濃厚興趣，才能促進學生不斷的提高點鈔技能水平。其次，引導學生更好的渡過點鈔訓練的挫折期，嘗試著運用有效的方法鼓勵學生，在激發學生積極性的同時能夠保持學生的熱情，切實讓學生在點鈔訓練中找回信心和樂趣。教師還可以針對點鈔訓練的枯燥過程進行必要的改善，例如，通過變換點鈔訓練的形式，真實情景的再現，從而激發學生的興趣需要。

（二）改進教學方法和認識

點鈔是中職財經專業學生的必備技能，提高學生對點鈔課程的專注度，需要引導學生正確的認識點鈔課的價值。

首先，教師要端正態度，讓學生充分的理解和認知點鈔訓練的價值，樹立學生對點鈔技巧正確認知。并且在教學中應用多媒體教學、多種方法提高教學有效性，讓課堂“有趣、有效、有用”

其次，引導學生在生活中運用點鈔價值，鼓勵學生到超市等觀摩收銀員的點鈔實踐，從而培養學生職業意識和社會責任感。也可以組織學生觀看全國職業技能大賽的點鈔視頻和各銀行系統的點鈔類比賽節目，讓學生認識到通過點鈔技能的提升也能實現自己的人生價值，從而得到鼓舞，學習熱情高漲。

第三，給學生呈現豐富的點鈔經典視頻，樹立學生的職業典范，從而引導學生樹立點鈔訓練目標，達到促進學生更好進行技能拓展訓練目標。教師只有善于端正學生的點鈔訓練態度，才能調動學生自主進行點鈔訓練的主動性，從而促進學生在訓練中主動的學習和鉆研點鈔技巧。

（三）強化學生心理訓練

心理訓練是高階點鈔訓練重點任務，隨著點鈔課堂教學的深入，應重視培養學生的點鈔心理素質，強調在保證學生良好平穩點鈔心態的基礎上進行點鈔教學。教師應當加強重點提高學生的心理訓練水平，提高學生的心理抗干擾能力，教師可以在教學環境與教學方法的角度構建良好的訓練氛圍。由于還要注重在提高學生訓練準確性的同時進一步提高訓練的準確性，能夠組織開展豐富多彩的訓練活動，達到促進學生積極訓練的目標。教師還應當保持訓練的速度，適當的掌握點鈔訓練的節奏，逐步增強學生的心理適應能力，達到提高學生訓練準確性的目標。

（四）規范學生動作要領

規范性是從業人員職業素養的具體體現，在教學中應注重提高學生訓練的規范性水平，才能更好的滿足學生的未來職業發展需要。教師在加強對學生具體指導的基上，注重采用各種有效的策略措施引導學生以規范的手法進行點鈔。首先，在教學過程中采用針對性的教學方式，根據學生的能力特點和性格特征進行教學，幫助學生掌握基本的點鈔操作規范。其次，實施分層教學，結合當前中職班級教學的基本模式進行分層教學，從而滿足不同層次學生提高點鈔規范性需要，達到進一步提高教學效率目標。第三，根據學生的訓練情況進行及時的總結評價，注重引導學生認識提高規范性對提高學生點鈔速度和準確度的重要價值，這樣可以提高學生的積極性，同時引導學生更專業的進行點鈔。

三.提高中職點鈔課堂教學實踐

（一）激趣法

在點鈔教學的開講采用激趣法導入，在教學理念上改變“師傅教授技能知識給學生”的傳統觀念，重新樹立“教師是把學生帶進知識、技能的殿堂，師生共同‘做中教、做中學”的現代教學理念。

（二）項目教學法

點鈔教學在教學上豐富點鈔教學方法，結合理論給學生布置項目，引導學生掌握大額點鈔、零鈔點鈔等不同項目的方法;

（三）探究法

采用探究型的教學方式，布置學生比較不同點鈔方法的優劣，從而學生正確的進行點鈔，全面提高學生點鈔操作的科學性和有效性;采用教師示范與學生互評的教學方法，這樣才能提高學生的參與性，引導學生主動進行點鈔活動，達到全面提高點鈔操作有效性目標。

（四）競爭法

教師還可以合理的安排比賽活動，引導學生積極的投入到點鈔技能的比賽當中，這樣可以增強學生心理素質，強化提高學生點鈔準確率，進一步提高學生的點鈔效率。

訓練學生的點鈔技能，關鍵在從學生實際出發，構建開放性、多樣性的課堂（工作）情景、激發學生學習興趣、培養學生良好心理素質，同時運用信息手段觀察、記錄學生點鈔訓練過程，在數據的輔助下對學生點鈔問題進行詳細的分析，進行針對性的講解、演示、訓練從而更好的滿足學生職業能力成長的需求。（作者單位：廈門工商旅游學校）