心靈之窗

雷文燕

【摘要】文章從營造心理健康教育環境、對學生滲透心理健康教育及開展個別心理輔導三方面著手，對新課改背景下小學生心理健康教育的體會和做法進行闡述，以加強對小學生心理健康教育，促使小學生人格得到健康、全面、和諧的發展。

【關鍵詞】減負提質 學生 心理健康

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0026-02

當今小學生是跨世紀的一代，他們正處于身心重要的發展階段。新課程改革的實施與推進，為當前山區的基礎教育注入了一股活力，根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。由此課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。

在今天，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質和身體心理素質。從一定意義上說，心理素質決定著其他各種素質的質量水平，甚至決定著學生最終能否成才。國家教育部頒布的德大綱中也明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已作為一種教育理念、一種教育途徑、一種教育技術，同時也作為促進新課程改革的有生力量之一，正在走入我們的學校、家庭和社會。

一、營造良好的心理教育環境氛圍，保證心理健康教育順利進行。

用良好的校園環境熏陶感染學生，促進學生的心理健康發展。創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。建立“心理健康”平臺，打開學生心靈之窗。小學生正處于成長的黃金時期，他們在自我調控、適應環境、承受挫折方面能力明顯較差，在學習、生活、交往和自我意識方面會遇到或產生各種心理問題。這就需要學校建立“心理健康”的平臺，使學生得到及時的幫助，健康成長。建立“心理健康”櫥窗，要將每次活動中記錄學生或班級超越自我的精彩照片展示出來，時刻激勵學生向更高的心理健康水平上發展。還可以在每個班級開設“知心姐姐信箱”，學生可以把自己的苦悶和不如意，用書信的形式寫給“知心姐姐”，再由班主任歸納整理提煉出普遍性問題對癥解決。還可設立學校“心理咨詢室”，由心理輔導教師做個別輔導，打開學生心靈之窗。

二、廣泛滲透心理健康教育，保證心理健康教育的全面性、有序性。

結合學生的年齡、學科特點，在教學中對各年級的學生滲透心理健康教育。課堂上要選擇適合學生年齡特征的內容對學生加以培養：低年級學生注重養成教育的培養；中年級著重培養學生的自信心、好奇心，克服自卑心的教育；高年級著重培養學生的同情心、責任心、自強心等。同時，要做好各年級的銜接，使學生的心態逐步平穩地、循序漸進地向健康的方面發展。在教學過程中滲透心理健康教育。教師在備課時，要努力挖掘教材中蘊含的豐富的心理健康教育內容，創設生動活潑的教育教學情境，有意識的對學生進行心理健康教育內容的滲透，達到潤物細無聲之效。創設民主、競爭的課堂教學氛圍，使學生心理素質得到鍛煉。在課堂中教師要通過各種教學手段，創設民主、競爭的課堂教學氛圍，發揮學生的主體地位，提供機會，使學生各抒己見。鼓勵爭論，培養學生的競爭精神等，使學生的心理素質得到鍛煉。

三、根據小學生心理發展特點，開展個別心理輔導。

小學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導、生存輔導三方面。讓學生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伙，老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養學生良好的生活習慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識，向學生家長介紹心理健康教育目標、內容和操作方法，使他們配合學校的心理教育。并通過家訪，了解小學生在家的真實表現，進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。

目前，在新課標堅持以人為本，強調尊重、理解、信任學生的前提下，心理健康教育已成為教育的有機組成部分。這不僅需要學校營造良好的心理健康教育環境，更需要各科教師提高自身心理健康水平，結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中。同時傾注一片愛心，針對具體的個性區別對待，靈活運用，標本兼治，全面實施素質教育，促進小學生的健康成長，使學生的人格得到和諧發展、升華和完善。