杭州父親網上籌款辦自然學校：一周籌900萬元

文｜徐笛薇

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杭州父親網上籌款辦自然學校：一周籌900萬元

文｜徐笛薇

在新安江邊的山水間，一位70后的杭州父親袁俊打算建一所沒有圍墻的自然學校，帶孩子聽流水蟬鳴，聞花兒的香氣，在自然里，踩著土地，感知世界。

2016年2月中旬，他在網上發起這項眾籌，沒想到，短短一個禮拜，超過900萬元的資金意向紛至沓來。

“我們曾經用春天的紫云英扎成花球，愛把蒼耳扔到心儀的小姑娘頭發上；我們曾經被蜜蜂蟄哭，被毛毛蟲嚇哭，然而，我們分得清金龜子和知了，而你的孩子們呢？他們低著頭，手中放不下iPad，沒完沒了的奧數和補習課，只能隔著柵欄認識動物。他們比我們那時候聰明，比我們知道更多知識，卻沒有我們那時候快樂。”

眾籌的帖子寫出了人們曾經與自然的親近，也折射出如今的疏離，引發共鳴。

袁俊是一名骨灰級驢友，研發多條徒步西藏的經典路線。他曾經是一名建筑設計師，因為熱愛自然，之后在杭州做了8年旅行網站。兒子3歲起，他就愛帶著他一起去草原、森林、沙漠、海洋。

創建自然學校的想法，源于2013年。

那年春節，袁俊和剛上小學的兒子，在臺灣溪頭地質公園遇到一群日本孩子。他們圍著一棵大樹，輪流用聽筒聆聽虹吸現象。“大概是兩小時一次，樹木會把地下水吸上來，像是大海的濤聲。”

“平時我們不會這么明顯地感知到每棵樹鮮活的生命。”帶隊的自然老師告訴他，整個觀察過程不僅能鍛煉孩子的專注力，而且對生命產生一種敬畏和尊重。

“對方跟我說，一個國家的文明程度與它有多少所自然學校是相關的。”從未接觸過自然課堂的袁俊這才知道，全世界200多個國家有自然學校。“回來后，我就覺得不僅我自己的孩子特別需要，中國也很需要自然教育。”

他和團隊成員去了日本、馬來西亞、中國臺灣等多個國家和地區體驗當地特色的自然教育，向相關老師取經。他越來越覺得，通過自然教育來影響孩子們的一生，是一件意義重大的事。

一年多前，在建德的楊村橋鎮岱頭村，袁俊租下了約100畝田地、30畝水域，開始籌建一所自然學校。

學校主體建筑的屋頂參考了被譽為全世界最好的幼兒園之一—富士幼兒園，在可控的范圍內，讓孩子們釋放天性，自由自在地冒險。之外，還有可以農作的良田，奔跑追逐的小道，水上的帆船、皮劃艇，下半年，麋鹿和羊駝等動物也將入駐。此外，袁俊介紹說，一部分攀巖墻、背摔墻等團隊建設活動也將作為周末外的支撐項目。

目前，學校的接待中心和兩間教室已經完工。不少具有幼兒教育和心理咨詢資質的家長愿意來做義工。一年多的調研和課程開發中，100多個各年齡層的孩子參與課程內測。2月23日，袁俊告訴記者：“還不是很完美。現在也在考慮怎么把課程更好地與當地的自然環境結合起來。”

首批課程將于5月公開，主要針對有3—9歲孩子的家庭，一般在周末和寒暑假，以課程加社群的模式，培養孩子普遍欠缺的情緒表達能力、社交能力、自主能力和抗挫折能力。

今年7月，這個自然學校將正式開放。袁俊說：“我希望它走得更穩，也希望通過這個項目，讓自然教育在中國得到應有的重視，有更多人能投入到這個領域中來。”

對話袁俊

眾籌到意向資金900萬元，只接受預期的300萬元

記者：這次為什么會想到在網絡上發起眾籌？

袁俊：籌備自然學校的這兩年，了解市場之后，我和團隊感到有一種孤獨。之前我們已經投入了180萬元，除了資金，通過眾籌，我們想看看社會對它是不是接受，加上因為教育不是我們的本行，我們也想通過這樣的方式找到一些互相認同的專家資源。

記者：目前，你們接收到怎樣的社會反饋和評價？

袁俊：原本我們設想一個月內能籌到100多萬元就算是得到社會的認可了，現在一周之內已經超出了預期的3倍，有意向的資金達到900多萬元。投資者包括個人、企業、媒體、學校，但我們還是只接受了預期的300萬元。課程的預售情況也很火爆，達到四五十萬元，這下就看我們能不能做好了。

記者：對于遠遠超出預期的結果，你的感受如何？

袁俊：欣慰是肯定的。力量大了，阻力相對來說也就小了，責任也更重了。把自然學校引爆到這么火熱的狀態，這對于今后要從事這一領域的人來說也是好消息。我們不能把牌子做壞。有些東西沒有做好，不能貿然走向市場。

記者：作為資深驢友，自然對你意味著什么？

袁俊：回到大自然里的時候，心里面會有一種莫名的雀躍。人本來就應該在自然而不是鋼筋水泥里。有時候徒步走完二三十公里路，不會覺得累，反而很高興，我們看到很多人看不到的風景，是我原來內心就很喜歡的。

記者：當下，你了解到的國內自然教育現狀是怎么樣的？

袁俊：差不多三年前，有一些個體開始嘗試引進國外的自然教育，成為一批先行者。但是我們了解下來，做得都不是太好，現在也還在繼續努力。在國內自然教育圈，我們有一個百人的微信群，成員遍布全國各地，但目前國內還沒有一所成體系的自然學校。自然學校不在現有的教育體系之內。在國外，自然學校有公益、半公益和商業三類。現在建國內的自然學校，是一個相對更好的時機。

記者：一年多的調研考察里，你們去了解了歐美、日本、新加坡、韓國、馬來西亞、中國臺灣等地的自然教育，之間有什么差異？

袁俊：歐美的自然學校起源于工業革命之后，大部分是汽車營地的前身，都是兒童自然教育基地。而在亞洲，日本的自然教育起步較早，已經滲透到社區，有很多地方值得我們學習。比如，針對孩子們怕黑的特點，在夜間組織他們穿越樹林，觀察夜間活動的昆蟲。

也有的比較極端。有一項粗暴的生命教育課程的內容是，讓孩子每人領養一只小兔子，長到5公斤左右后帶到學校，當著孩子的面，解剖兔子，最后再把兔肉做成菜肴給小朋友吃。這其中可以解讀為讓孩子明白食物來源于生命，不能浪費食物，也映射出社會的殘酷性。

在馬來西亞，我看到在自然學校的農場，學生自己做肥料種麥田，做生長記錄，最后吃到親手種的糧食。

美、英的比對研究數據表明，在自然學校長大的孩子，到了四年級之后，自主、社交、學習新事物、抗挫折等能力就開始強于技能學校長大的孩子，數據一直延續到20歲之后。在部分國家，自然教育被列入法案中，從兒童到成人都需要接受自然教育。

記者：引進國外自然教育體系時，你們做了哪些本土化的改良？

袁俊：我們按照國內社會的情況，結合大量心理咨詢師的建議，做了適應性的改良。例如，突出一些顯性化的內容，通過50到100天的課程，注重培養孩子集中注意力的能力。當家長發現孩子能靜下來觀察事物或者開始能專注在一件事，就容易認可自然教育的理念。

但自然教育對一個孩子的影響必然是長期性的，短時間明顯改善一個習慣難以實現。因此，平時的在線社群指導也是幫助孩子強化行為習慣的重要組成。

記者：你曾是建筑設計師，學校的主體建筑為什么參考了日本的富士幼兒園，做了一個“8”字形的超大平臺？

袁俊：是的，我們在富士幼兒園的圓形平臺的基礎上做了變形，無墻壁，無阻隔，給孩子們可以隨意奔跑、活動的更寬廣的空間，培養孩子們的好奇心、自信心、主動精神、與人交往的能力。

在富士幼兒園，每次開會，孩子們圍成一圈站在護欄前，而幼兒園園長卻站在圓形中間的低洼處，以仰視的角度和孩子們講話，意圖表達對孩子的尊重。這樣的設計讓人感嘆。這位設計師在幼兒園里整整待了兩年，我們也在試圖聯系他，想請他完成最終設計稿。

記者：在自然學校，野外環境可能帶來更多未知的意外，學校如何保證孩子的安全？

袁俊：我們從事戶外項目已將近10年，在這方面有專業的積累，去野外徒步、求生，服務過的孩子也超過五六千人，安全是最高的警戒線。

除了人身上的安全，其實自然學校還包括深層的兒童心理上的安全保障。我們也會考慮到自然教師的用詞，與孩子說話的姿勢。

記者：如今，你怎么理解自然教育？

袁俊：我兒子接觸了自然教育之后有了很大的改變。以前我帶他去抓蝌蚪，他會擔心水太臟，也怕狗。但現在，他認識村莊里的每條狗，而且知道玩耍以后洗了手就又干凈了。自然變成了他的環境，也逐漸培養了他的行為習慣、個性素養、自信心、溝通能力和獨立性。

在籌建自然學校的過程里，我感到最困難的，是不斷向人解釋自然教育的理念，但收獲最大的就是把我們的孩子從電子設備中解放出來，還給自然。

中國現在迫切需要自然教育。比如對城市居民來說，由于對自然變得陌生而產生的對自然的漠視、毀壞，造成的污水排放、垃圾污染等問題，通過自然學校，從教育上就能產生阻止環境污染的力量。

（轉編自澎湃新聞網）