校本課程開發與實施的研究

李革麗

【分類號】G633.55

在課程改革走向深入的過程中，開發和建設校本課程所受到的重視程度越來越大。校本課程究竟是什么？怎么進行校本培訓和研修？該怎么進行學校的校本課程？這些都是擺在很多學校領導和教師眼前的問題。

筆者根據自己多年的教學和管理的經驗，以及對本課題的實施研究得到的結果對校本課程談一下自己的認識和思考。

一、何謂校本課程

1.校本的概念。

校本，即以校為本。也就是基于學校，為了學校。我們就是要從學校的實際出發，解決學校面臨的各種問題，改進我們的學校，使我們的學校更加具有自己的特色。

2.課程的概念。

課程是教育的核心內容，是學校展開教育的方法。學生學習，教師教學目標的實現都是依靠課程。如果把學生的學習當成是一次探險，那么課程就是決定我們要走哪些路，去哪些地方，路上會收獲哪些風景，我們將得到什么樣的體驗。

3.校本課程的概念。

綜上所述，校本課程是學校為自己開發的課程，本著以校為本的原則，由本學校教師自主研發的課程。該課程是基于學校的實際情況，針對學生的不同興趣和個性發展因材施教，充分利用學校和周邊環境來提高學生的社會適應能力和全面發展。華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》一書中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。

二、校本課程的開發

1.開發校本課程的目標

（1）校本課程要充分促進學生的個性發展。我們學校的學生大多家庭教育跟不上，他們都是農民子弟，家境不富裕，父母長期在外務工，家長無暇顧及學生的教育，這也使得學生漸漸封閉自我，不太喜歡與他人交流，學習興趣低落。教師根據這些情況，經過走訪，制定出了可以讓學生更好的學習、更快樂的成長，讓學生更健康，更快樂，更全面的發展。

（2）校本課程要提高教師的專業發展。教師是課程開發的主體，為了更好的行使課程開發的自主權。教師應改變自己在執教過程中的傳統觀念，變填鴨式為引導式，成為有效課程中的研究者、開發者和實施者，使校本課程為學生的發展服務，為學校辦學特色服務，促進學校特色的發展。

2、開發校本的原則

（1）開放性

學校的課程資源都是豐富多彩的。教師應該首先發掘本校可利用的課程資源，其次利用課外資源，從學校延伸到社會，由單一的課程成為多樣化的綜合課程。只有多方位的參與和配合，才能有效的保證校本課程的開發。

（2）民主性

學校的所有成員及學生家長都是學校教育的共同體，更是校本課程開發的主體。教師、家長和社會人士也可以參與校本課程開發中來，聽取并尊重他們的意見和學生的真正需求，使校本開發真正在民主的氛圍中有效的實施，大大提高校本課程的質量。

（3）務實性

在校本課程的開發實施過程之中，校本教材的編寫是最為重要的一個環節。校本教材的編寫是個既嚴肅又科學的事情，來不得半點馬虎。對于校本教材的編寫要有一定的人力和物力，而且還要建立有效的管理制度。

3、校本課程開發的內容

（1）生命教育與科學素養

該課程開發的目標是讓學生懂得生命的可貴，珍惜生命并學會自我保護，打破常規的教學理念，把生命教育的理念、思想、文化為該教育的核心，充分利用有限的時間進行學習活動，提高生命的質量。利用課余時間來拓展學生科學知識視野、提高學生的科學探究的能力，讓學生了解科學研究的方法、體驗科學探究的過程，形成科學的態度和情感，培養良好的價值觀，并學會運用科學知識來解決實際問題的能力。

（2）人文素養與生活藝術

所謂人文素養是“以人為對象、以人為中心的精神”，該課程開發的目標是提高學生的氣質修養，形成高尚的品德，擁有良好的心理素質，并學會發現和享受生活中的美。例如我們可以通過本地的風俗文化、人文風情、閱讀美文，欣賞藝術，法制教育等來樹立學生正確的人生觀和價值觀。

（3）體育與健康教育

“生命在于運動”，體育課程以促進學生身心的全面發展為基礎，是提高學生的素質，增強學生的體質，培養學生各方面能力的重要途徑之一，是學校教育中不可缺少的一個重要組成部分。該課程開發的目標是讓每一個學生有健康的體魄，培養學生的興趣和特長。

三、校本課程的實施

1.成立組織機構

在校長的領導下，成立本校課程開發實施的領導小組，以校長為組長，教師為成員，組織課程的開發和實施。利用課余時間，開辦教師培訓班，充分調動教師的積極性。學習并掌握課程開發的內容、目標、原則、環節和方法。

2、課程的實施

（1）尊重學生的主體地位。

依據學生的興趣和愛好，讓他們自由選擇課程。假如該課程所選人數過少，領導組就可以在商議過之后，將該課程取消。這樣既體現了以學生為中心，又激發了教師對課程不同層面的探究，還可以提高校本課程開發的質量。

（2）課程的安排

校園文化應該是豐富多彩的。經領導小組商議，學校開設了全校選修課（文明禮儀、書法訓練、國學誦讀）和班級選修課（根據學生的興趣、愛好讓其自由選擇）。安排校本課程的教學計劃、時間為每周2節，并納入本校的課程表。

（3）建立分層次的管理，課后檢查以及評價制度。更好的做好校本課程的開發和實施。

四、校本課程的評價

1.課程評價的內容

（1）課程的選編情況，該課程是否有利于教師自身素養的提高和學生基本技能的掌握。

（2）學生學習的成效，該課程是否有利于促進學生的個性發展、情感態度和價值觀。

（3）教師的教學過程，該課程教師的教學準備、教學方法和教學態度。

2.評價的基本方法

采用多元化的評價主體，參與評價考核的成員包括領導小組、教師、學生、家長。對課程選編的評價在于課程是否滿足學生多樣化的學習興趣和學生的個性發展需求；是否能有利于教師的專業發展和學校特色的突出。在這一評價過程中，教師對課程的意識、觀念等也會發生潛移默化的轉變，教師自身的專業技能也能得到相應的提高。學生學習成效的評價主要是針對學生在學習的過程中，自身的知識技能、學習方法、情感態度和價值觀等方面取得的成效做出的評價。一是看學生的考勤記錄；二是看學生的作業完成情況；三是看學生的課堂學習結果和進步的程度。

正如北師大林崇德教授說得好：“參與教育科學研究，特別是參與教育改革方面的科學研究工作，是提高教師素質的一個重要途徑和方法” 學校開發校本課程，有利于學校辦出特色，形成更好地切合自己的實際，能較好地滿足學生身心發展的需求，同時也能調動廣大教師的積極性，校本課程的開發意味著一種機遇，每一位教師都有機會在校本課程的開發過程中得到發展，教師在參與校本課程開發的實踐和反思中，將逐步加強對學校的認同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術，加快專業發展的進程.因此，校本課程開發是教師自我更新和成長的機會。