喜憂小菜園
——踐行“微農(nóng)場”課程游戲化有感

文 唐小琴

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喜憂小菜園
——踐行“微農(nóng)場”課程游戲化有感

文 唐小琴

【上篇：生機勃勃小菜園】

四月中旬，春暖花開，陽光普照，孩子們和我一起收集了一些蔬菜秧苗和種子，在請教一些年長的有種植經(jīng)驗的保育員，并和孩子們討論后，孩子們和我一起動手開辟了四塊地。分別栽上了茴香、大蒜、藥芹、青菜和花生”。品種不多，但孩子們和我一樣興致盎然。

自新菜園成立后，每天早晨，孩子們在進門前都要在門口停會兒，看上幾眼，而我的腿也因孩子們召喚像裝上了滑輪。

“唐老師，那個最高的的那個茴……死了。”

“唐老師，大蒜的葉子都枯了！”

“唐老師，那個藥芹全倒了！”

被報告最多的是小青菜，褐色的土壤里什么都沒有，孩子們經(jīng)常蹲在菜地旁邊，嘰嘰喳喳，“這里怎么什么也沒有？”“一定是空盒子。”“不是，上一次我們也撒種子的呀！”“哦！”

每一次，我都要給他們解釋一番：“茴香、大蒜，還有藥芹在移過來的時候，離開過泥土媽媽，它們受傷了，要過一段時間才會好。”“小青菜呢，是種的種子，種子寶寶要躲在泥土媽媽的懷抱里喝足水，養(yǎng)足力氣，才有勁鉆出泥土，所以我們需要等待。”

日子就這樣一天天過去了，移栽的三個品種，除了藥芹死了兩棵，還有一棵外，其他的居然100%成活。這讓我和孩子們很興奮，他們依然每天早上看，晚上瞧，認真地澆水，仔細地觀察，每天沉浸在這樣的田園氛圍中，并虔誠地等待著。

功夫不負有心人！終于在這個月的最后一天，有一株小青菜聽到了孩子們的呼喚，破土了！晨間談話時，班上的討論熱火朝天，每個人的臉上都寫滿了喜悅。

小種植，規(guī)模小，易操作，但是它帶給孩子的是無窮的樂趣和無盡的想象。

就在孩子們還沉浸在成功的喜悅中時，變故悄悄襲來了。

【階段種植心語】

小菜園不好管，微農(nóng)場更不易，它需要我們不斷地探索和付出。

這一次的種植活動，雖然失敗了，但是孩子們學(xué)到了很多種植知識。孩子們在直接感知、實際操作和親身體驗的基礎(chǔ)上，感知到植物的生長需要一定的環(huán)境，以及它們的生長發(fā)育。特別是植物死亡的過程，讓孩子們體驗到了對生命消亡的那份憐惜。這輪種植活動，讓孩子們懂得了要因需適宜，而這也正是我們開展種植活動的意義所在。

班級小菜園，我們會繼續(xù)下去。相信孩子們會在下一輪的種植中，有更多屬于自己的體驗和收獲。

【下篇：蔫頭耷腦小菜園】

六月二號早晨，我一到班級門口就發(fā)現(xiàn)幾塊地的蔬菜三個休息日的時間里全部死光了。陸續(xù)入園的孩子們，圍著菜園嘰嘰喳喳，議論紛紛。

“誰把我們的茴香弄斷了？”這是王天宇的聲音。

“大蒜怎么變了顏色了？”豆豆還是這樣不緊不慢。

“是小鳥吃了青菜嗎，圓圓？”帥子韓一直搖著圓圓的臂膀問個不停。

“帥子韓，我也不知道。你問問唐老師吧。”圓圓也找不到答案。

看著孩子們焦急的模樣，我更著急了。因為我也一直在尋找問題的原因。但是，我也沒有種過地，對于蔬菜的生長沒有直接經(jīng)驗，這次幾塊地的蔬菜同時死亡于我而言也是一個打擊。本來，上次看它們都成活了，我心里還有一點沾沾自喜，但是現(xiàn)在我也沮喪極了。

看來，植物生長光有三要素是遠遠不夠的。孩子們圍著小菜園站了一圈。

“老師，是蟲子咬死了茴香嗎？”

“老師，是不是我們休息在家沒有給它們喝水？”

“老師……”

孩子們的疑問貌似還蠻專業(yè)，居然把我心底的疑惑也說的差不多了。

“我們現(xiàn)在一起來找找原因吧。”我決定帶孩子們挖土取苗，探個究竟。

一會兒的功夫，幾塊地的蔬菜就全部橫在地上。

“我們來摸摸這些泥土，看看有什么發(fā)現(xiàn)？”

孩子們七手八腳，七嘴八舌。

“老師，這些土松松的。”

“老師，不干也不潮。”

“圓圓，我沒有看到蟲子啊。”

孩子們在實際探究中，排除了自己之前的種種猜測。

“那，究竟是什么原因呢？”看著孩子們的熱情直線下降，我都有點泄氣了。

請來保育員老師，在她的耐心講解下，孩子們和我終于了解到班級小菜園滅亡的原因——施肥太多了！

其實，孩子的成長過程又何嘗不是這樣呢？適宜的愛才更易于他們健康成長。我想：有了這一次的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在下一輪的種植中，再也不會出現(xiàn)這樣的問題了。

（江蘇省泰州市九龍鎮(zhèn)中心幼兒園）

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