用人單位對我院護理本科畢業生滿意度評價

王安琪　繆希松　王陽

【摘 要】目的：了解分析用人單位對我院護理學本科畢業生綜合素質的評價，為高等護理教育方向的改革和發展提供新的理論依據。方法：采用調查問卷，對我院護理本科畢業生所在的用人單位進行問卷調查。結果：用人單位對我院2011屆護理學本科畢業生的總體評價較好，很滿意的人數占34%、較滿意占50%，一般的占15%，不滿意的占1%；在各項能力評價中表現較突出的為服從意識和競爭意識較強，對專業知識掌握較牢固，并且與他人協作的能力也較優秀；不足的方面主要為科研創新能力有所欠缺、組織管理能力尚顯不足、創新意識較薄弱。結論：此次調查研究中所發現的問題為今后的教學的改革提供方向和指導，在教學改革過程中應在保證基礎方面教學的基礎上，重點加強和提高護理本科生的科研、管理和創新等多方面的能力，致力于培養高素質復合型專業人才。

【關鍵詞】護理；畢業生；綜合素質；評價；用人單位

教育使人具備相應的能力并且能靈活的運用能力，成為社會所需要的人力資源[1]。學校作為人才培養和輸出的渠道，應根據社會評價從一定社會需要的角度來考察教育活動對社會作用的程度，來反映社會對學校所培養的人才是否符合社會需求，這也就能為學校的人才培養計劃提供針對性的指導建議[2]。隨著我國高等護理教育事業的迅速發展，畢業生質量的社會評價反饋信息已成為當今教學改革的重要依據之一，我校醫學院于2010年開始設立本科教育， 目前已有2屆畢業生。為更準確地了解教學改革效果，做好教學質量的宏觀監控，也為進一步提高教學質量， 特次自設問卷開展對我院2011屆護理學本科畢業生的追蹤調查，了解用人單位的反饋意見，及時準確地對此次改革教學提供針對性建議指導。

1 對象與方法

1.1 對象

調查對象為昆明學院醫學院2011屆護理學本科畢業生204人所在單位的護理部、 科室領導及帶教老師197人進行問卷調查。涉及到云南省昆明市、保山市等 16 個州市縣 200 家用人單位，總共發放 204 份問卷，回收問卷 202份，有效問卷 197 份，有效率 97.5%。

1.2 方法

采取問卷調查與電話訪問相結合方式進行.在查閱文獻和咨詢專家的基礎上，自行設計調查問卷。問卷內容包括用人單位對我校畢業生整體工作情況及身心各方面素質評價，同時回收問卷后通過電話回訪畢業生所在部門主管領導及同事，收集用人單位對學校人才培養的意見和建議。

1.3 統計學方法

使用 SPSS 16.0 軟件建立數據庫，對數據結果進行統計學處理。

2 結果

2.1 調查對象一般資料

護理部主任2人（1.12%），護理部副主任12人（6.74%），護士長58人（29.44%），帶教老師125人（63.45%）。

2.2 用人單位對我院2011屆畢業生整體滿意度評價

用人單位對我院2011屆畢業生整體滿意度評價，很滿意占34%，滿意占50%，比較滿意占15%，不滿意占1%。

2.3 用人單位對我院畢業生工作各方面單項能力評價

從思想政治表現、敬業精神、服從意識、崗位適應能力、競爭意識、專業知識、科研能力、組織管理能力等12個方面進行了能力評價。其中思想政治表現、敬業精神、服從意識、競爭意識等方面都得到了用人單位的認可，而科研能力、組織管理能力還有待提高，說明在學生的全方位培養方面，應該更注重對科研能力、組織管理能力的培養。

2.4 用人單位對畢業生各方面品質的看重情況

由調查結果顯示用人單位對誠信、職業奉獻精神、責任意識、道德品質、團隊精神、競爭進取意識、心理素質、職業操守、價值意識、認同單位文化方面都給予了高度的重視，尤其是誠信、責任意識、道德品質、認同單位文化方面。

3 討論

3.1 整體情況

據表一數據顯示，用人單位對我院2011屆護理學本科生整體情況較為滿意。總體滿意的占84%，一般的占15%，不滿意的占1%，結合電話訪問調查表明滿意的原因在于學生綜合素質表現較好；一般以不滿意的原因在于學生在某些方面表現不足，例如個別學生在工作過程中表現較被動。

3.2 協調各項能力，提高綜合素質

科技創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力，也是體現個人內在潛質的條件之一[3]。據表二數據分布情況得出我院2011屆護理學本科生在思想政治、敬業精神、服從意識、崗位適應能力、競爭意識、抗挫能力、專業知識、工作能力、協作能力、身體素質等多方面表現較好，在創新科研、組織管理能力方面表現較薄弱。以上情況表明在人才培養的進程中，要協調各方面的能力，努力提升‘短板來進一步提供自身綜合素質[4]。

3.3 根據需求，提供“達需”人才

培養符合社會需求的人才是學校追求的目標之一，人才輸出不僅在于輸出完成學業和各項考核的達標人才，更在于輸出符合社會需求的“達需”人才。從表四數據顯示出調查對象所在的多家用人單位在人才需求方面依次注重誠信、責任、道德、認同單位文化、心理素質、職業操守、敬業精神、團隊意識、價值意識、競爭意識。綜合來看用人單位對人才首要注重的品質在于講誠信、講責任、有道德等個人行為方面，因此學校在教育教學的過程中不僅要著重于知識理論方面，更要著眼于為人品質的教育[5]。

4 總結

社會需求是學校人才培養目標制定的依據之一[6]，作為校方，在今后教學過程中要注重人才培養方案與社會需求的一致性，這樣在將來的人才輸出過程中才能更占優勢。作為學生，在學習知識的同時要了解社會需求，力爭成為一名‘達需的人才。

【參考文獻】

[1]孫曉青.用人單位對畢業生就業滿意度調查[J].讀寫算：教育教學研究， 2015（49）.

[2]王云鵬，趙海艷.某醫科大學本科畢業生質量調查分析報告[J].中國高等醫學教育，2012，（10）：53-54.

[3]李一帆，高曉妹.用人單位對七年制臨床醫學畢業生需求及評價[J].黑龍江教育學院學報，2013（2）.

[4]孫志鳳.用人單位對高校畢業生就業能力的期望和評價[J].湖南師范大學教育科學學報，2013（12）.

[5]湯陽.基于用人單位對畢業生滿意度的調查與分析[J].科學導報，2015（16）.

[6]趙正艷.用人單位滿意度視角下的畢業生綜合素質評價——以北京某高校軟件學院為例[J].中國高等教育評估，2015（2）：50-53.

[責任編輯：張濤]