心靈之約

李忠俊

古人云：“七歲看一生?！笨梢?，小學階段是青少年心理生長發育的重要階段。為了使他們擁有一個健康的心理，將來能立足社會，與他人和諧相處，加強青少年心理健康教育尤為重要。

少年兒童的心理世界是極其廣闊的，輔導員作為這廣闊世界的耕耘者，不僅要熱愛學生，熱愛自己的工作，更要關懷隊員的精神世界，關懷隊員精神生活的質量和精神的成長與發展，成為隊員的精神關懷者。

一、點燃心靈的激情（加強學習心理指導）。學習是隊員的權利和義務，是隊員的主要任務，是隊員心理的主導活動；學習是他們最關心的事，也是家長和輔導員最關心的事。因此，培養良好的學習心理品質，是心理健康教育的基本任務。輔導員要幫助隊員珍惜學習權利，增強學習的責任感與義務感，努力完成學習任務；維護和增強隊員的好奇心與學習興趣，熱愛科學、喜歡思考；形成勤奮、刻苦的學習態度；培養、激發良好的學習動機；學會探究性、創造性學習；認識自己的學習心理特點，學習科學用腦，學會管理時間，合理組織智力活動；培養學習中各種智力活動的良好品質，幫助隊員掌握必要的心理健康知識，積極地對待考試，提高應考能力；培養信息的收集、處理能力；培養自學能力，為自身的持續發展奠定基礎。

小力是個聰明的孩子，剛上學的那會兒學習異常優秀，每次測試都名列前茅，班隊活動中也時常能見到他積極的身影，年年被評為優秀學生。轉眼間，到了三年級，他卻每況愈下，學習急劇下降，從前幾名滑落至后幾名，作業尤其糟糕，每次抄作業，不知是不是故意的，總會少掉幾題，要是好不容易抄完整了，寫的字也“慘不忍睹”。

為此，不得已撤掉他的優秀學生稱號，多次批評教育，并跟他的家長交流，但收效甚微。心理學的研究表明，如果少年兒童把自己成績差，學習失敗的原因歸于自己努力不夠，往往能夠繼續努力，以求下次取得好成績，也愿意接受別人的幫助。因此，我經常找小力談心，和他一起分析考試失利的原因，鼓勵他繼續努力。小力愛看科學類的課外書，因此，我經常同他一起看，了解他的興趣所在，并潛移默化地進行教育，比如，小動物通過自身努力獲得食物，科學家經過努力發明的許多新型武器，給他講努力對于成功的重要性。為了幫助他改掉字跡潦草難認的壞毛病，每次作業，都寫讓一些鼓勵他進步或寫好字對人類有益的格言，稍有進步就加以表揚，或寫上“Good！”以示鼓勵。一段時間以后，小力熱情了，作業本上整潔多了，學習成績也提高了。

二、拉近心靈的距離（加強情緒、情感教育）。少年兒童的情緒、情感處于急劇發展時期，他們有豐富、復雜的情感世界，情緒體驗強烈，往往有較大起伏。因此，必須注意培養積極的情感品質，情感智力，即關心他人，關心集體的義務感、光榮感、愉快感，重視培養高尚情操，即道德感、美感、理智感、創傷感，防止消除自卑、妒忌、孤獨，過度焦慮等消極情感，培養自覺調控，控制情感的能力。隊員正經歷著心理成熟的過程，他們有迅速的心理變化和心理危機，輔導員要幫助他們增強心理適應，順利渡過劇烈變化時期。學會進行自我情緒調節：提高修養，直到亂發脾氣不解決任何問題；不一意孤行，能聽從他人的勸告，接受安慰；眼不見心不煩，學會轉移注意力；傾訴心中郁悶，向成人和同伴一吐為快；采用“酸葡萄式”、“甜檸檬式”自我精神安慰。

潔兒長相平凡，學習上更是不出色，平時沉默寡言。可能因為如此，她在班隊幾乎沒有朋友。她總覺得自己不如別人，越來越不開朗，經常默默坐在角落望著窗外發呆。上課回答問題時也總是低著頭，一言不發。嚴重的自卑感給生活也帶來影響，潔兒在校吃飯，學校每一個月收一次餐費，有一次潔兒忘交餐費了，自卑感讓她不敢與我交流，而作為輔導員的我以為她這次不在校用餐，整整一個星期她就在街上餓著肚子亂逛，下午再回學校。如何治好潔兒的自卑感呢？首先，通過交流，讓她明白，人不能盡善盡美，“尺有所短，寸有所長”，各人有各人的特點。其次，我通過觀察、了解，幫助她發現自身優點，并為其創造條件。經過一段時間的調查了解，我發現潔兒愛勞動，大掃除時總是忙得滿頭大汗。因此，我經常利用晨周會時間表揚她，此外，經常交給她一些任務，諸如發發本子、接接東西之類的。漸漸地，我驚喜地發現她的腰板直了，頭也敢抬了，眼睛里有一種東西一閃而過?，F在，潔兒的身邊有很多朋友，總能聽到她開朗的笑聲，她已徹底告別了“自卑”。

三、托起心靈的藍天（加強意志品質的鍛煉）。良好的意志品質對保證完成學習任務和各種工作任務有重要意義。通過教育和各種實踐活動的鍛煉，培養良好的意志品質，如自覺性、果斷性、獨立性、頑強性、恒心、自制力等；同時克服盲從、獨斷、任性、固執等消極的意志品質，培養學生正確對待挫折，增強耐挫能力。

遠遠調皮又可愛，只是十分任性。在家時常常用叫喊、亂扔東西、躺在地上打滾等方法制服父母，使父母張慌失措，而不得不哄他，滿足他的愿望，以至于孩子越來越任性。表現在學校里易怒，不合群，稍有些不順心的事就大哭，任你怎么勸也無濟于事，反而變本加厲，越哭越響。面對如此情形，在他哭鬧時，我泰然處之，故意裝著不去理他，任他緩解情緒，等他哭鬧玩了，再去問問任性的原因。如果是為了引起輔導員和隊員的主意，則可以安排一項活動或適當與他聊天，讓他感到沒被拋棄。如果是報復心理作祟，則迅速地判斷為什么會有惡作劇，并用簡潔、通俗的話說明這樣做不對，并告訴他正確處理方式。如果是身體不舒服，則最好的方式是關心、安慰他。不久，遠遠變得聽話起來，不再為雞毛蒜皮的小事暴跳如雷，也不會無緣無故的胡鬧了。我們還成了好朋友，他有什么事總是先跟我說。

四、架起心靈的橋梁（加強人際關系指導）。少年兒童在集體生活中離不開人與人的交往，與成人的交往，與同伴的交往，與社會其他人的交往。少年兒童重情感，重友誼，同時渴望得到家長、輔導員和隊員的愛。加強對他們人際關系的指導，有助于形成良好的人際關系，保持積極的情緒狀態，促進其健康成長。培養健康的人際關系態度，誠實守信；培養較強的人際知覺能力，人際交往能力；克服交往中的不良品質，努力提高交往水平。

班隊的隊員都是爺爺奶奶心中的“小太陽”，爸爸媽媽的“心肝寶貝”“掌上明珠”，表現在人際活動中許多人常以自我為中心，無集體意識，爭強好勝，不會關心他人，出現了“人緣兒”“嫌棄兒”“孤獨兒”等不同現象。針對這些現象，利用三八婦女節、母親節、父親節、重陽節開展一系列的與家長交往活動：“愛心家庭作業”了解家長的生日、喜好、煩惱等，為他們講故事，唱歌；“親情交流會”面對面與家人交流，了解家長撫育自己成人的不易。在活動中加強與成人的人際交往，懂得尊敬家長，愛家長。與同伴相處時間是最多的，因此，同伴間的交往極其重要。開展“眾人劃槳開大船”“親親熱熱一家人”“大大的世界小小的我”等，講《三根筷子》的故事，拔河比賽，合運乒乓球，在集體活動中學會與伙伴交往，明白個人力量是微不足道的，集體才是最強大、戰無不勝的，從而珍惜友誼，珍惜人與人交往，杜絕“嫌棄兒”“孤獨兒”。獻愛心，“愛心捐款”學會關心自己不熟悉的人，“愛心巢”“護蛋行動”學會愛護動物，一切有生命的東西……

蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，他是為接受一切美好的東西而敞開的，如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵效仿一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地，不覺難受的逐漸消失。”讓隊員們擁有健康的心理，健康快樂地成長任重而道遠，但這一過程幸福而快樂。