淺談新課改下的課堂導(dǎo)入

孫蔚蔚

在新課程理念中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟，甚至是關(guān)系一節(jié)課成敗的因素之一。興趣是最好的老師，一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于“頭”開得怎樣，一個(gè)好的開端，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，所以說導(dǎo)入是授新課的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是新授課成功的重要因素。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，包括把學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課，以及傳授新知識各個(gè)步驟的過渡。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識狀態(tài)的過程。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。良好的開端等于成功的一半，因此，必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的責(zé)任感和探究精神尋求了解事物的途徑和方法，把學(xué)生逐步引到特定的英語語言環(huán)境之中，為整個(gè)課堂奠定一個(gè)積極向上的基調(diào)，這就必須突出材料的新鮮感。學(xué)生對新事物都有好奇感，新穎的、富有時(shí)代性的信息，能給學(xué)生帶來感官上的全新沖擊，學(xué)生的視覺、聽覺會更加敏銳，精力會分外集中，還必須注重教學(xué)針對性。科學(xué)的導(dǎo)入首先要根據(jù)明確的課堂教學(xué)目的，對于不同的教學(xué)應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方法。

我主要采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法、競賽導(dǎo)入法、設(shè)懸念導(dǎo)入法等方法引出新授內(nèi)容，以舊帶新，既復(fù)習(xí)以前的語言重點(diǎn)，又提高學(xué)生的注意力。總之，不管用什么方法導(dǎo)入，關(guān)鍵是吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該利用有限的時(shí)間直接切入主題，這樣才能提高課堂教學(xué)實(shí)效性。有人說最簡單的模式是最有效的模式，我認(rèn)為在教學(xué)中也是同樣的道理。在新授課中導(dǎo)入的方式固然很多，但是要抓住有效的授課時(shí)間，導(dǎo)入的方式要簡單明了，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為重要。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

“溫故而知新”，這種從舊帶新的教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，又能為教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展找到切入點(diǎn)，為新知識的教學(xué)做好鋪墊。比如在教過去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，首先我叫了一個(gè)學(xué)生在教室里不停地繞著教室走，還叫了一位上課不認(rèn)真聽講、喜歡往窗外看的學(xué)生，又叫了一位學(xué)生站在凳子上，這一切引起全班同學(xué)的好奇心，把每位學(xué)生都帶入到情境當(dāng)中，當(dāng)我問到“What is she/he doing？”時(shí)，全班異口同聲回答：She is walking around the classroom. He is looking out of the window. He is standing on the chair.復(fù)習(xí)了久違的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，引出了新知識過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

二、設(shè)問導(dǎo)入法

這種方法是通過教師和學(xué)生間的問答實(shí)現(xiàn)的，特別是快速問答法直接、明確，通過師生間的互動(dòng)能活躍課堂的氣氛。教師開展教學(xué)說到底就是一個(gè)與學(xué)生交往的過程，要想真正深入學(xué)生中間取得學(xué)生的信任和支持，首先是能與學(xué)生接得近靠得攏，然后才能在此基礎(chǔ)上相互進(jìn)行感情上的溝通。通過師生間的真實(shí)交流，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識技能，又能為新知識技能的發(fā)展做好鋪墊。

三、情景導(dǎo)入法

教師針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，巧妙地設(shè)計(jì)。根據(jù)教授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，既真實(shí)，又生動(dòng)，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景下語言所傳遞的信息。例如學(xué)生學(xué)了一節(jié)課的過去進(jìn)行時(shí)，但在使用while和when時(shí)還是不熟練，不知如何應(yīng)用。我就把“When I came in， the students were doing their homework.”寫到黑板上，緊接著我問了兩位學(xué)生：What were you doing at nine oclock last Sunday？一個(gè)學(xué)生說：I was shopping.另一個(gè)學(xué)生說：I was cleaning my room.我馬上把這兩句用while連起來，學(xué)生這時(shí)頓悟when與while的用法，不需更多的解釋完成了Section A 2a的任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、設(shè)懸念導(dǎo)入法

這種設(shè)懸念導(dǎo)入新課的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這種方法我多用于較長的對話中，運(yùn)用肢體語言，先簡單介紹教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生帶著問題聽錄音，做到聲音和形象的結(jié)合、語言和情境的交融。

五、游戲?qū)敕?/p>

這種方法充分利用學(xué)生好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)之中，有利于學(xué)生的智力開發(fā)，情感培養(yǎng)，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)和樹立合作意識。

六、對比導(dǎo)入法

對比能夠體現(xiàn)事物的相同點(diǎn)，并突出差異，還可以使學(xué)生更容易理解、記憶所授內(nèi)容。例如在講解形容詞的比較級時(shí)，我走進(jìn)教室把兩個(gè)形體相差好大的學(xué)生叫到講臺前，學(xué)生一看相差這么大，不知不覺就議論開。我就順著學(xué)生的話題進(jìn)入要教學(xué)的形容詞的比較級，通過人物的比對，學(xué)生的興趣非常濃厚，效果很好。

七、競賽導(dǎo)入法

學(xué)生好勝心強(qiáng)，在上課開始，引入競爭機(jī)制符合學(xué)生渴望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。競爭的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準(zhǔn)、看誰寫得好等，競賽可以全班參加，也可以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行。例如全班分成四大組，進(jìn)行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是cat，那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母t開關(guān)，如tree，three，them，thin等。競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和集體榮譽(yù)感，對接下的課程也不會產(chǎn)生厭煩心理，并且集中他們的注意力。

八、直觀導(dǎo)入法

用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入，省時(shí)，真實(shí)有效，充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。在平日教學(xué)中，我經(jīng)常用圖片、簡筆畫、實(shí)物、圖表等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入。

同樣的一堂課，著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就不同，但無論使用哪一種方法，只要收到良好的效果，就是成功的導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

[1]上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素.

[2]李曉英.導(dǎo)入是授新課的關(guān)鍵.