關注情感評價在英語教學中的作用

王洋

摘 要： 評價是課程實施的重要組成部分，其本身所具有的導向和教育作用，對于促進學生的發展和成長有著重要的意義。情感評價是評價的重要組成部分之一，關注學生的情感變化，對促進學生的學習起到很大的作用，而且對于促進學生的情商發展起到很好的效果。

關鍵詞： 情感態度 情商 情感評價

人的“智商”是先天已有的，而“情商”卻是后天培養的結果。科學研究證明：一個人的“智商”只占其成功要素的20%，真正決定一個人成功與否的不是“智商”，而是“情商”。由此可見，“情商”的發展對人一生的影響非常大。新課程標準在評價標準中指出：要關注學生在教學活動中所表現出的情感與態度。所謂情感，不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。所謂情感評價，即對學生在教學求知過程中所表現出的興趣、態度、意志力、自信心等智力因素進行激勵性評價，提高其情意因素投入的質量與程度，促進“情商”的發展。所以，對于英語教師來說，關注學生的情感態度變化，做出合理的情感態度評價，是非常必要的。

一、情感評價的意義

情感本身作為非智力因素，是學生全面發展的重要方面，對學生的終身發展及素質教育的深入開展具有深遠的意義。情感評價在教學實踐中發揮著監督、導向、激勵等多方面的重要功能，對改進教學工作發揮積極的指導作用。

新課程標準在課程目標中明確提出了情意領域的具體要求，課程標準描述了學生在經過一段時間學習之后應達到的學習結果，是衡量教育教學質量的準繩，無論是外部評價，還是課堂評價，都必須依據課程標準的有關規定，既要重視認知領域目標的評價，又要高度關注并采用科學合理的方式實施情感態度的評價。只有這樣，才能全面、有效地考察課程標準的落實情況，監督教學質量。教學和評價是緊密聯系、相互促進的兩個方面，任課教師不僅要將情感態度的培養有機地滲透到整個教學過程之中，還要重視情感態度的評價，使情感的培養與評價工作有機結合起來。具體的做法是通過即時、多次、靈活的形成性評價，了解學生的情感狀態，診斷學生情感發展中存在的優勢和不足，并在此基礎上及時調整教學方案，為學生提供有針對性的指導，從而有效改進培養方法。

二、情感評價的實施

1.培養和諧的師生情感

學生的情感直接影響學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的根本動力之一。教師是點燃學生學習興趣的火炬，要設法引導學生對學習英語產生興趣，而在課堂教學中營造和諧的教學氣氛、培養和諧的師生情感是培養學生學習興趣的有效方法。只有在積極、肯定的情感下，才能激發學生的學習興趣，強化學習效果。因此，在教學中教師應該把微笑與鼓勵帶進課堂，讓每個學生都感受到教師的對自己的愛，以此喚起學生積極的情感。一旦學生感受到老師對他們的鼓勵時，就會產生情感共鳴，從而激發他們的求知欲和學習興趣。

2.增強學生的學習信心

中學階段，學生英語基礎差距拉大。在授新課時，教師可以利用基礎比較好的學生做示范，調動其他學生的學習積極性。這樣既滿足了這些學生的表現欲，又起到了學生自我示范的作用。教師要特別注意落后生的細微進步，及時給予表揚，在作業本中寫上一些鼓勵性的評語，如“你最近有很大進步”、“你很有潛力，加倍努力，定能取得好成績”等，都能給學生極大的鼓勵。在抓后進生的同時，也不放松尖子生的培養。這些學生自學能力強，學習興趣濃厚，可以引導他們探索深層次的知識，在課堂上多讓他們組織活動，解答問題，以起示范作用。同時，鼓勵他們同后進生結“對子”，與后進生互幫互學，共同提高，這樣就更容易營造融洽、活躍的學習氣氛。“兩頭”學生的學習成績上去了，中流學生只要注意引導，及時表揚，班級整體教學質量就上去。

3.重視學生的全面發展

學生有不同的性格和志趣，每個學生都各有所長和不足。素質教育就應該面向全體學生，使其都得到發展和提高。因此，教師要留心每位學生的心理變化，重視全面發展，讓每位學生都嘗到成功的喜悅。教師的激勵不僅要注重情感因素，而且要注重內容的翔實，防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學生的可比性材料：學生過去的有關情況和學生在班級或更廣范圍內所處位置情況，并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。每個學生都有爭強好勝的心理。教師可以巧妙地利用這種情感狀態，引進競爭機制，形成你追我趕、自覺學習的氣氛。

參考文獻：

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