農村小學語文 “話題式” 教學的建構與反思

方鳳江

摘 要： 目前我國農村小學語文教學仍然存在比較嚴重的應試教育痕跡，課堂單純重視字詞句的講解，忽視學生主體作用的發揮，不利于突出語文教學的人文性與工具性，形成教師“一言堂”的枯燥教學模式。“話題式”教學符合語文學科教學的真正本質。本文從話題的設置、引導、討論、評價等方面，對農村小學語文“話題式”教學的建構與反思進行分析。

關鍵詞： 農村小學語文 “話題式”教學 建構對策

一、“話題式”教學的優點

1.開放性

話題式教學結合小學生的個性發展需求進行設計，課堂不是僵化與固定的，而是開發和多元的生成性過程，在動態中使小學生的思想和行為更活躍和積極。話題式教學應該緊密聯系教材內容合理制定探究話題，師生共同圍繞話題完成和深化文本。教師能良好掌控課堂進程，根據學生對話題的討論情況靈活調整話題走向和生成。

2.自主性

“話題式”教學能很好地讓學生根據文本內容進行小組合作交流，產生可以交流的話題，并在教師的具體指導下，積極主動地參與話題交流，從而培養自主性，發展自主能力，使學生成為名副其實的學習的“主人”。

3.可操作性

教師精心設計的話題要求貼近學生生活，適合學生現有的知識、能力范圍，要能有效激發學生學習興趣，集中學生注意力，使學生通過思考，在適當的時間內能夠解答，并能有效利用“話題式”教學完成對文本的思考。教師需特別注意要面向全體學生，話題要具有啟發性、思考性和可操作性。

二、農村小學語文“話題式”教學的構建對策

農村小學教師應該根據學生的實際情況，采取行之有效的教學方法，激發小學生對語文學科的興趣和主動學習的熱情。課堂上結合教材文本與農村小學生的認知水平制定話題，提高小學生的課內外閱讀效率，為學生打造積極參與話題交流的環境，真正還原語文作為語言工具學科和人文主義教育載體的功能，讓學生在語文課堂中愿意訴說、敢于表達、樂于交流。

1.圍繞教學關鍵點制定交流話題

小學語文教學中，教師對話題的選擇具有較強的開放性和靈活性，既可以針對教材的章節或者單元主題確定，又可以自主結合社會熱點或者具有某種文學、人文、教育意義的題材設定話題，話題應該為語文教學課程標準規定的任務服務，但又不能拘泥于知識本身，要注重給小學生搭建自我展示和表達的舞臺。小學語文教師必須嚴把備課關，對教材中的知識性內容和人文性的滲透都熟練于心，能夠駕馭本文的重點和難點，對學生可能產生疑惑的內容充分考慮，對文本傳達的思想和情感能夠深度挖掘。教師還要了解學生對文本相關信息與資料的掌握和搜集情況，整合各種教學資源，抓住上述關鍵切入點，設置有討論價值的話題供學生思考。例如人教版小學語文《矛和盾的集合》課堂，教師可以圍繞矛和盾的關系，提出啟發式話題：“你在日常生活中是否遇到過矛和盾結合在一起沒有自相矛盾而是發揮巨大的優勢？”學生在話題的生成和感悟中明確了多角度看問題的重要性，誰善于吸收別人的優點誰才能取勝。提高教材的教育深度，體現了語文教學的人文精神和審美教育。

2.創造和諧的課堂探究氣氛

話題的討論和闡釋是一種生成過程，需要進行思維的相互碰撞與交流，才能產生智慧的火花與深刻的感悟，教師必須組織好課堂，創造和諧課堂氛圍，創設合理的教學情境，采取合作探究方式，在小組合作中針對中心話題進行交流、辯論，形成小組結論后在全班范圍進一步互動、討論。例如《秋天的雨》課堂，教師利用多媒體創造秋雨情境，讓師生之間、學生之間、師生和教材之間能夠充分對話，學生相互糾錯和汲取優點，促進不同思想、語文理解能力、思維方式的學生都取得進步，讓學生在語文學習過程中，通過對話題的認知和溝通得到心靈和智力的升華，并活躍課堂氣氛。

3.教師精心設計、點撥話題討論過程

小學語文“話題式”課堂教學中，因為農村小學生的信息量比較小，知識結構和文學素養不高，教師必須對話題的開展進行精心設計、及時指導，強化語文課堂教學效果，為更多教學話題和活動的設置創造機會。教師在小組合作時，應該走下講臺進行巡視，視實際情況參與、指導各組討論活動中，發現話題談論出現方向性偏差和原則性錯誤時，教師可以及時糾正引導到正確的軌道。教師應該靈活掌控話題討論時間，讓話題圍繞教學內容服務，交流時對學生充分鼓勵和表揚。教師能深化和提升話題，引導學生挖掘出本文隱藏的作者創作意圖、情感，體會人文精神和人性的閃光點，實現語文教學的情感、態度、價值觀目標，提高小學生對文本的感悟能力和學習能力。

4.科學評價話題探究結論，調動小學生語文對話積極性

語文教師針對話題交流過程和對小學生在活動中的觀察，靈活調整語文話題設置板塊，對小學生的表現給予科學、客觀的評價。因為小學生的知識、素養、學習能力等各不相同，所以教師應該對不同梯度的學生分層評價，提出差異性的要求和評價，讓每個小學生都能在話題發言中展示自己、評價自己、提升自己。

教師在話題教學中善于總結經驗，不斷進行案例分析和教學反思，改進教學方法，彌補教學中存在的不足，強化教學效果。教師應該充分利用對學生的評價，引導更多學生真正參與話題討論，使學生對語文產生主動學習的欲望，培養質疑、思辨的探索精神。

綜上所述，話題式教學尊重了小學生的主體地位，在農村小學語文教學中，能拓寬小學生的視野，培養他們對閱讀的重視和語言表達能力，打造高效小學語文課堂。