淺談生物教學中學生厭學原因和對策

李友發(fā)

摘 要：學生“厭學”是目前困擾著學校比較“頭痛”的問題。本文從學生個人、社會、學校、教師、家庭等幾個方面對中小學生“厭學”產(chǎn)生的原因進行分析。并針對學生“厭學”現(xiàn)象提出幾點對策。

關鍵詞：厭學；原因；對策；成功教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-362-01

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生厭學生物的現(xiàn)象十分嚴重。針對這種狀況，對學生進行了問卷調(diào)查，得知厭學的學生按近50%，這個數(shù)據(jù)相當驚人，應引起廣泛關注。我就學生厭學生物的原因極其對策等方面加以分析。

一、厭學原因

1、學生方面引起厭學的原因

初中生正處于生長發(fā)育時期，心理、生理因素不穩(wěn)定，又加上多數(shù)學生是獨生子女，在生活中受到父母的寵愛，在學習中遇到的困難和挫折，缺乏自信心。因此說來學生厭學生物的原因主要表現(xiàn)在：一是學生學習目的性不明確，對于學習抱無所謂態(tài)度，這種現(xiàn)象在家庭經(jīng)濟條件好的學生中較為突出。二是學生學習中有一定依賴心理，這些學生缺乏一定的刻苦鉆研精神，凡遇到困難不主動去獲取知識。三是學生產(chǎn)生自卑心理，進入中學后原有的在班級的優(yōu)勢失去，又加上生物課是初中新開設課程，幾次考試失利，便產(chǎn)生自我懷疑，自我否定心理，以致對生物學學習失去了興趣和信心。四是學生因?qū)W習態(tài)度不端正，平時作業(yè)抄襲，或叫他人代做，課上不專心聽講，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)吧的現(xiàn)象?？傊?，以上幾方而都是學生本身因素導致對生物學學習興趣下降，從而引起產(chǎn)生厭學生物的原因。

2、教師方面引起厭學的原因

從問卷調(diào)查來看，教師因素也是引起學生厭學生物的一大原因。其一：在實施素質(zhì)教育和課程改革的今天，還有部分教師走“穿新鞋，走老路”的模式來進行教學，這種教學方式不利于學生主動參與課堂，也不利于充分調(diào)動學生的興趣和思維能力；缺乏生機活力和創(chuàng)新精神，單一的教學方式，使這些學生失去學習生物的興趣，導致學生對生物平時感到難學，從而產(chǎn)生厭學。其二：還有一種現(xiàn)象，教師在教學過程中，不能平等地對待每位學生，歧視差生放棄厭學學習學生，使這些學生情緒低落，上進心不強，學習松懈，他們學習生物的興趣逐漸淡薄，最終導致產(chǎn)生厭學生物的原因。

3、家庭和社會方面引起厭學的原因

（1）家庭因素：從問卷調(diào)查來看家庭因素也是引起學生厭學生物的一大原困。多數(shù)家長都希望自己子女學習好，考試成績排在班級或年段前幾名，或者與別人的孩子攀比，若自己孩子考試成績不理想，就用簡單方法訓斥自己子，導致孩子產(chǎn)生逆反心理，學習中感到不快樂，從而產(chǎn)生厭學心理：另一方面是單親家庭或者父母忙于生意，而忽視對孩子的教育，使孩子感到缺乏家庭關心和關愛以致產(chǎn)生厭學。

（2）社會因素：社會因素也是引起學生厭學生物的原因之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)壓力不斷上升，部分學生和家長認為現(xiàn)在仍然有的大學生找不到工作，加上社會生活環(huán)境內(nèi)的影響。因此學生對學習抱著無所謂態(tài)度，久而久之就產(chǎn)生厭學情緒。

二、提出對策

針對以上對學生厭的原因分析，在教學過程中對學生厭學采取以下對策。

1、關心、愛護厭學學生，讓學生愛學、樂學

作為生物教師，平時要理解、尊重、關心、愛護每位厭學學生，才能建立起良好的師生關系，師生的感情融洽是轉(zhuǎn)化厭學學生的思想基礎和前提。在課堂上我經(jīng)常拿一些簡單的生物現(xiàn)象或問題讓這些學生來回答。例如介紹《我國動物資源保護》這節(jié)時，我提出這樣問題“我國贈送給臺灣是什么動物”“動物資源面臨著嚴重威脅，我們應如何保護這些動物資源”？用這些問題提問學生，讓學生去想，讓學生去說，教師加以引導，讓學生感到自己的存在和教師關愛。使這些學生知道教師并沒有拋棄厭學學生，從而使而是感激教師。這樣師生的感情才會融洽，學生才會接近教師，從而使這些厭學學生感受到上生物課的樂趣，有力調(diào)動學生學習生物的積極性和主動性。

2、運用多種多樣教學方式方法，增強學生學習積極性

在生物教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分各種各樣的輔助教材，如：掛圖、標本、實驗器材等讓學生觀察，并利用多媒體教學手段。同時組織各種各樣興趣小組、探究活動，來培養(yǎng)學生探究能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，并學會運用生物知識分析解決上生活中所遇到的實際問題。例如介紹骨的成分這部分內(nèi)容時，我讓學生帶魚的肋骨來進行探究活動，要求學生根據(jù)活動方案來進行，我在活動中特別關注厭學學生，要求學生注意觀察活動中各種現(xiàn)象，并讓學生進行討論、發(fā)言，引導學生思考骨成分和特性對人體有何作用，為什么我們青少年要注意坐、立、行的姿勢。 這樣的教學情景，使厭學學生也能主動參與整個課堂中，增強厭學學生的學習積極性。

3、配合家庭和社會教育環(huán)境，加強思想教育，提高學習生物樂趣

一般情況下，厭學學生的遠大理想、人生觀、世界觀處于形成和發(fā)展過程中，教師在課堂中幫助厭學學生樹立遠大理想，幫助厭學學生克服困難和提高挫折心理承受能力。如在課堂上結(jié)合神舟飛船帶植物種子上太空，轉(zhuǎn)基因技術和克隆技術在生產(chǎn)上應用，人類基因圖譜公布等一些事例進行介紹，來激發(fā)和樹立學生學習生物的積極性。并根據(jù)學生的特點，配合家庭和社會共同干預，這樣有利促使厭學學生健康成長。聯(lián)系交流，采取多種多樣方式方法幫助他們克服厭學情緒，以提高這些學生學習生物的興趣。

總之，學生厭學生物原因是多方面，因此作為一位生物教師應善于從各方面入手，運用多媒體手段，生動、有趣的生物教學，來激發(fā)厭學學生的學習動力，培養(yǎng)厭學學生學習生物的興趣，充分調(diào)動厭學學生學習生物的積極性和主動性，讓學生喜歡生物，感覺生物給人帶來無窮無盡的魅力。

參考文獻：

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