淺談初中語文課堂觀察

解燕利

摘 要：課堂觀察對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化等都有著極其重要的意義。課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。課堂觀察是促進教師專業發展的重要途徑之一。由于課堂觀察的專業品性：它不是為了評價教學，面向過去，在觀察之后對被觀察者評出三六九等；而是為了改進課堂學習、追求內在價值，面向未來，在觀察的整個過程中進行平等對話、思想碰撞，探討課堂學習的專業問題。課堂觀察是互惠性的，它不是行政命令，也不是規定性的任務，而是出于自愿和協商的專業學習活動，觀察者和被觀察者都能受益。課堂觀察是改進課堂教學、提高課堂教學的有效性和促進教師專業發展的重要途徑。從課堂觀察入手，更好地提高教學活動的有效性，打造高效的課堂教學，真正實現以盡可能少的時間和精力投入帶來較高的教學效果。

關鍵詞：觀察；探究；反思；積累

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-356-01

課堂觀察的意義在于其起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。課堂觀察不是為了評價教學，面向過去，在觀察之后對被觀察者評出三六九等；而是為了改進課堂學習、追求內在價值，面向未來，在觀察的整個過程中進行平等對話、思想碰撞，探討課堂學習的專業問題。一方面是由于課堂觀察即教師參與研究：教師參與研究是教師專業發展的最重要且最有效途徑之一；而課堂作為教師教學的主陣地是教師從事研究的寶貴資源；課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論是處在哪個發展階段的老師，都可以根據自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業素養；比較有質量的課堂觀察就是一種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。

作為一線教師，我們需要在教學過程中研究和改進課堂教學，這種研究和改進主要在教育現場進行，常見的方式有兩種：一是對自己的課進行實踐反思，二是對同事和校外其他老師的課進行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。如何讓觀摩課堂更有效呢？ 課堂觀察就顯得尤為重要了。如何從課堂觀察入手，進行深入的教學研究呢？

首先，在課堂觀察中找到觀察點。平時聽課機會很多，比如外出學習觀摩，還有些各級各類的公開課等，有一次外出學習，聽了一節課，課后教研員組織課堂分析，才發現聽課也是一門學問。我在課堂觀摩中，遇到種種問題和疑惑，比如：進入課堂觀察什么，怎么觀察，觀察出的資料如何分析等等。在觀摩中我找到了答案，原來我是在課堂觀察中找不到觀察點。而觀摩活動中最讓我受益頗深的則是，借助攝像機、錄音機、照相機等教學設備，把現場實況攝錄下來，之后通過影像回顧。專家指導：學生在課堂中是怎樣學習的？是否有效？教師是如何指導的？哪些主要行為是適當的？這堂課是什么課？學科性表現在哪里？讓我學會了找觀察點，觀察點的選擇是十分重要的。在課堂教學的現場，可以有無數種角度看課堂，所以，也就有無數個觀察點可以讓我們去選擇。但無論觀察點是如何之多，對于每一位觀察者來說，總是要選擇合適的角度來觀察，否則，就如走進一個毫無分類規律的雜貨店，我們難以從充足的貨源中找到自己所需要的物品。專家遠見卓識，迅速地把握到課堂教學內容的關鍵，敏銳地發現老師的優點和不足，在評課、交流看法、指正、探討的對話方式上讓我很是信服，得到了及時的點化。

其次，在課堂觀察中《課堂觀察表》的使用會起到至關重要的作用。在州語文年會上聽了一節的課， 課前給教師發放了課堂觀察表，教師根據觀察表，帶著問題聽課。我的觀察點是：課堂上教師和學生提出問題的頻率，以及問題的類型。美國教育家心理學家布魯納認為：“學習過程是一個主動的發現學習的過程，適應環境的過程，不是被動接受的過程。讓學生提出問題，是主動學習過程。問題的存在，激發了學生的學習欲望，積極探究精神，它喚醒了學生的主體意識，有利于改變傳統教學中的你教我學的模式，使學習過程是一個主動的發現學習的過程”。要學生有問題，就要求教師學會提問和學生對話，在那節課堂實錄中，我對課堂觀察中針對教師提問類型觀察，課堂對話類型觀察，有了更深的認識，比如觀察提問，設計觀察量表的要素就可以從“提問的數量”、“提問的認知層次”?！皢栴}的目的指向”、“提問的方式”、“學生回答的方式”、“學生的回答類型”、“教師理答的方式”等方面分析，然后根據觀察課的具體情境設計觀察記錄工具。

課堂教學觀察表的使用，不僅僅體現在課堂提問上，在聽課過程中自己試著記錄、填寫，教學內容的整合、教學活動、教師素質、課堂氛圍、學習過程中的學生參與、課件的設計與演示、教師對學生錯誤后的反應等等。通過對課堂觀察量表的試用，自己掌握了課堂觀察的方式與工具，提高了對有效課堂教學的理解與體會。認識到評價一節課的成功與否是多角度多方面的，《課堂觀察表》體現了一堂優秀的課堂教學觀察活動的不同視角，演變了觀察的單一主題到多主題，從一個觀察點到多個觀察點，與以前教學的評價根本區別就是更關注了學生在課堂上的學習過程，關注師生在課堂上的學習表現。

通過反復的實踐研究，了解課堂觀察對教師的成長有很大的幫助為在更深層次上研究課堂教學提供了基礎?！叭诵?，必有我師焉”， 聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。課堂觀察就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題。在課堂觀察中自己由觀察他人的課堂教學而反思自身的教育理念和教學行為，感悟和提升自身教育教學能力。通過課堂觀察，能更好地提高教學活動的有效性，能打造高效的課堂教學，真正實現以盡可能少的時間和精力投入帶來較高的教學效果。