高中化學計算復習探索

陳超

摘 要：化學計算是高考中一個非常重要的考點，它貫穿在化學的基本概念、基礎理論、元素及其化合物、化學實驗等多方面的知識中。本文從高考化學計算的主要類型、復習中應注意的環節、學生計算方法的引導幾個方面談了高中化學計算復習中如何突破化學計算這一教學難點的看法。

關鍵詞：化學計算；復習；計算方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-292-01

化學計算不等于數學計算，必須在化學知識和原理的基礎上進行?；瘜W計算是高考中一個非常重要的考點，它貫穿在化學的基本概念、基礎理論、元素及其化合物、化學實驗等多方面的知識中?；瘜W中的計算綜合性強，是學生學習化學過程中難度較大的習題，總復習中如何突破這一教學難點，提高化學計算的復習效益問題 ，是值得我們探究的。下面就談談本人粗淺的看法。

一、高考中化學計算的主要類型

高考中化學計算主要包括以下類型：1.相對原子（分子）質量、分子式的確定；2.物質的量的相關計算；3.質量分數和物質的量濃度的相關計算；4、有關化學方程式計算；5.溶液pH值與離子濃度的計算；6.熱化學方程式中的計算；7.化學平衡中的計算；8.電化學中的計算；9.綜合計算。

二、復習中應注意的環節

1、分散突破。在復習過程中，教師可以將計算類型分散到各個知識板塊中，逐一擊破。例如把以物質的量為中心的計算，化學平衡的有關計算，溶液pH值與離子濃度的計算穿插在基本理論的復習中。而大多數化學計算題，絕大多數命題的知識點都無不與化學反應有關，對于某些重要的知識點、典型化學反應，只是以不同的思維角度、不同的深度、不同的題型或隱或現于命題中。有的還集多個典型化學反應于一個命題中。由此可見，抓好典型化學反應是搞好化學計算復習的關鍵之一。在教學過程中，尤其是在復習元素化合物的時候可以以元素化合物知識為主線按照各主族中最典型的化學反應，分門別類地進行多角度、多層次的刺激，促進深刻理解并強化記憶。如鈉和水反應、硫鐵礦煅燒等等，均是化學計算中出現次數較多的典型反應，所以教師可以在復習過程中多次出現，從而加深學生對化學方程式的理解，讓典型的化學反應方程式在腦海中烙印。

2、串典型習題?？倧土曤A段，學生手中的參考資料、習題浩如煙海，師生如果想靠打題海戰術，勢必師勤而功半。在復習階段如何正確引導學生正確使用參考資料、模擬試卷尤為重要。所以在教學中我們可以嘗試找典型的、新穎的習題去串匯相關的知識點，通過訓練，學生可以在串匯習題的過程中學會辨析命題的知識點，學會分類歸納。這樣既充分發揮了各種復習資料和習題的作用，又不至于深陷題海還能夠提升能力。

3、練習評析。利用每次的周周練，教師可收閱試卷后評析也可由學生以小組為單位成員之間互評。在這個過程中可以讓學生總結同一知識點的習題，由易到難匯集成串，雖有不同的命題形式，也有數據差異，但大都有相同的解題依據或者解題思路，因此，將串匯精選的少量習題讓學生重點練習、以啟迪思維、培養能力為目的來強化訓練，練中求活，熟中求巧。在學生的演練過程中教師的任務就是注重誘導、解疑，針對要點評析，進行解題思路和解題要領指導，盡可能多的講透，授以方法，以少勝多。

三、計算方法的引導

在復習過程中，有關計算方法的復習也是非常重要的，掌握好這些方法無疑對化學計算有很大的幫助，在復習中將重點放在解題思路的分析和計算技能、技巧的培養上，培養學生的思維能力，提高復習效益。因為學生在不同檔次的測試中，如果遇到綜合性比較強，文字敘述繁瑣或者題型新穎的計算題，常常茫然不知所措、思路不清、或者無從下筆等，這大多是因為每次做題后缺少了反思所致，所以教師在教學中應誘導他們思考：例如本題還有什么解法？那種解法更簡單？不同的解法之間是否有相似之處？通過反思學會歸納，辨別優、劣、簡、繁。教師應側重對學生進行多向思維、解題思路的點撥，授以審題的方法和解題技巧，以利于掌握解題規律。

例如在硫酸和硝酸的工業制法中涉及到多步反應的計算，若按化學方程式來進行計算，步驟繁瑣又容易出錯，這時就要引導學生做這種題時應用關系式法來進行計算。在復習電化學章節的時候又要引導學生運用守恒的思想來進行相關計算。又如，在對于二元混合物問題運用十字交叉法來解決。在求平均相對原子質量、平均相對分子質量、平均分子式的主要方法是平均值法。此外還有對數據處理推向極端的時候用極值法等等。

把化學計算融于整個教學內容之中，抓、串、練、導四步法復習，始終圍繞“抓典型、導思路”的教學原則，講練結合。抓綱帶目，連點為線，串題成串，練中求規，練中求巧。這樣對啟迪思維、發展智力、培養能力、提高化學計算的復習效益等方面均有正向催化作用。典型化學反應經多次出現溫故而知新；典型習題在匯串過程中去粗取精，分析問題、解決問題的能力在演練中不斷提高；逐步掌握解計算題的一般方法、規律和技巧。相信長此訓練化學計算技能將會不斷提高。

參考文獻：

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