初中思想品德課中的情感教體驗教學嘗試

鄧小華

摘 要：學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學生接納和內化。因此，關注學生的學習情感是非常必要的。

關鍵詞：初中思想品德；情感教學；學生參與

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-226-01

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此 ，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、創設情境，以境育情

思想品德課的教學需要情境的協調和配合，在良好的環境中學生便會有一種好的情感。在教學中我們可以根據教學內容創設情境，讓學生如臨其境，可以觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促進學生生動活潑主動的學習。如：在講八年級思品課“家，溫馨的港灣”時，可利用多媒體課件展示若干體現家庭生活溫馨場面的插圖，背景音樂播放歌曲《燭光里的媽媽》，教師用充滿感情的語言導入。學生置身于眼前的場景，聽著這首飽含深情的歌曲，便會不約而同地想到溫馨的家，家是我們每個人最熟悉的地方，家里有關心我們的父母，家里有我們牽掛的親人……接著請同學們展示介紹自己已準備好的照片并用一句話表達自己對家的感受。通過這個活動使同學們分享和交流，體會到家是一個充滿親情的地方，激發學生對家人的美好情感，從而教育學生只有對家人、親人充滿美好情感，才有可能對他人、朋友、同志充滿情感，才能與他人和諧相處，同時也為學習后面的知識切入做好輔墊。

二、寓教于樂，在“樂”字上下功夫

配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。我嘗試著在各種課型中恰當地加入了辯論會、嘉賓訪談、小合唱等形式。而且是完全由同學們自己策劃、編排，取得了意想不到的效果。學生們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。初一上學期布置了一個實踐活動，給自己的父母洗一次腳。看了孩子們寫的洗腳感想：“母親的腳長得很難看，也很粗糙，像魚鱗一樣。一開始我有點不好意思，洗著洗著我的眼淚就不爭氣地落下來。母親一直沒說話，我一直低著頭慢慢地給母親洗腳。心里挺難受的。”讀到這，同樣是母親的我也落淚了。我知道我的目的達到了。“三、八婦女節”那天走進教室后，幾個學生走過來笑嘻嘻地說：“老師，節日快樂！”雖是簡簡單單的一句話但心里卻隨之樂開了花。孩子們的這些進步遠比成績更有意義。

三、加強學生情感體驗

1、在“觸景生情”中體驗

俗話說：觸景生情。說明每個人的情感總是在一定的情境中產生的。我在教學中抓住三個環節：導入、過程和結尾，創設恰當的體驗學習情境，讓學生在不知不覺中置身于特定的生動的教育環境中，自然而然地去感受和體驗。在教學《積極對待挫折》時，我就用多媒體展示了2011年感動中國十大人物無臂鋼琴師劉偉的感人事例，他遇到挫折，但卻讓全世界見證夢想奇跡的產生，這樣的情境震動了學生的心靈，讓學生受到感染的同時激發了他們的學習熱情，把學生一下子引入學習的主題，然后我就順水推舟，根據不同層次的學生組織環環相扣的問答，從中導出了挫折的概念、起因、心理反應的內容，讓學生懂得了挫折的兩重性重點揭示了挫折帶給人的升華、增力、清醒作用，最終引導學生認識“挫折是生活的常規”，這個教學過程，學生始終處在特定的情境中進行感知、感悟、感化。在結尾時我布置了課外實踐，要求每一位學生試著用一只手去體驗一天的日常生活，并把感受記錄下來，在下節課交流，達到了“言盡而意無窮”的境界。

2、在“小組討論”中體驗

以小組為單位開展討論，能為學生創設自主、輕松的的學習氣氛，實現學生管學生、學生教學生、學生促學生，互相幫助，共同提高。在教學《保持樂觀心境》時，我組織學生討論“尋找生活中的快樂”，讓學生從自己的興趣愛好、學習進步、人際交往等方面體驗快樂并與大家一起回味分享快樂。然后我借用居里夫人的一句話：我從我的工作里面尋得了快樂，以此來引導學生尋找并體驗生活中更為崇高的但又是隱藏著的快樂。學生從居里夫人的話中聯想到了自身的學習，在此我特意安排幾位優秀學生交流自己從學習中親身體驗到的快樂，由于是同學的現身說法，所以對中等生更有說服力，對后進生更有教育意義。最后我鼓勵他們以居里夫人為模范，以身邊的同學為榜樣，努力去嘗試體驗學習的快樂。學習是艱苦的，但是從艱苦中得到的快樂，更是彌足珍貴。實踐證明，課堂討論能讓更多的學生積極參與，我欣喜地發現，班上的一些后進生平時課上應付了事，但是在討論的過程中熱情特別高漲、思維特別活躍，取得了良好的教育教學效果。

四、理論聯系實際，引導學生體驗運用

思想品德課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃，只有理論聯系實際，學生才能通過對具體、形象、深動的感性材料的分析，引導學生自己思考問題，有利于改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，增強學生學習興趣，提高教學效率，也體現了知行統一的原則。這就要求教師在教學中，首先引導學生了解自己身邊的人和事，初步學會應用知識去分析問題，解決問題。如在講到八年級“維護消費者權益時，請同學去搜集在我們身邊還存在哪些侵害消費者權益的行為，用所學知識去分析其危害，尋找解決問題的方法。通過這個活動，調動了學生學習的主動性、積極性，使學生的知識能力、分析問題和解決問題的能力得以提高，也使他們在日常生活中不斷增強自身的消費者意識和觀念，注意保護自身權益，達到知和行的統一。其次，要引導學生通過新聞媒體了解國家大事，關注祖國的建設和發展，關注世界風云變幻。還可利用黑板報編寫每日要聞摘記，增強學生的政治敏感性；在課堂教學中注意結合熱點話題，去分析理解教材內容，使學生體會到掌握理論知識的重要性，逐步用所學的理論去分析實際，達到理論與實踐相統一。

總之，思想品德課教學只有堅持以生為本，把情感教育滲透到思想品德課教學中，寓教于情、寓教于樂，注重學生情感因素調動，以情感架設心靈之橋，思想品德課教學才能走進學生的心里，受學生的歡迎。