不容忽視的個別教育

張顯容+張顯莉+張顯翠

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-152-02

班主任對學生的個別教育既包括對優秀生典型的培養工作，也包括做后進生的轉化工作和中等生的教育工作。

一、做好優秀生典型的培養工作

集體教育和個別教育是相輔相成的。班主任接任一個班后，主要精力應該是組織班集體并通過對集體的教育去影響幾十名學生，但是，一個班幾十名學生，參差不齊。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，只靠對集體的教育去影響學生個人是不夠的。因此，我認為個別教育是非常重要的。

優秀生典型一般是指那些品學兼優，可以作為學生學習、仿效的好學生。在一個班里，有了優秀生典型，就可以使全班學生學有榜樣，帶動和鼓舞同學們共同前進。為此，班主任要在全面分析學生情況的基礎上，善于選擇那些思想品德、學習態度、學習成績以及人際關系等方面基礎比較好的學生，或在某一方面發展比較突出的學生做為培養對象。班主任對這類學生既要對他們的優點和長處予以充分肯定，又要嚴格要求，指出他們的不足之處，并采取有效措施，促使其進步，將其中特別優秀的學生樹為典型。

【案例】

讓金子發出更耀眼的光

A同學是我班成績優異的學生，他天資聰穎，思維敏捷。考試成績一直名列前茅，老師和同學都非常喜歡他。可是，時間一長，我發現他身上存在著不少問題，比如：自我感覺良好，優越感太強，爭論問題時咄咄逼人；凡事喜歡自我為中心，看不起其他同學；不關心集體，不喜歡體育運動，自理能力特差。。我針對他的這種情況，采取以下措施：

1、培養集體主義觀念。該生從來不愿參加集體活動，特別是運動會時，他從不參加任何一個項目，就連為班上吶喊助威也沒有他的身影。有一次在班會課上，我毫不客氣地指責他：“身為一名班干部，什么集體活動也不參加，班集體的榮譽似乎與自己毫不相干，一點集體觀念也沒有，這樣的學生，即使你成績再好，也不是一位優秀的學生，將來出了社會也不會被人尊重和重用……”他聽了以后，滿臉通紅，低下了頭。從那以后，他徹底變了。在以后的每次集體活動中他要么積極參加，要么出謀化策、吶喊助威。

2、加強生活自理能力的鍛煉。針對該生自理能力差，我要求他必須從現在做起，從身邊的小事做起。比如，在家里學會整理自己的房間，洗洗自已的衣物，幫助父母洗碗、掃地等。同時要求父母督促執行。不到半年的時間，這個孩子有了很大的改變。有一次，我有意識地到他家里去進行了一次家訪，發現衣柜中整齊地放著他的衣物，床上疊放著干凈、漂亮的被子，寫字臺上有條理地擺放著學習用具和各種書籍。后來我把這位同學作為其他同學學習的榜樣，并且要求他積極幫助有缺點或學習成績差的同學。在他和其他優秀學生的帶動下，全班同學積極進取，奮發向上。畢業考試他以全縣第一的好成績考入高中，班級成績也全縣第一。實踐證明，班主任加強對優秀生典型的培養，能促進優秀生盡快地全面成長，通過在班內樹立一個個優秀生典型，能帶動全班同學積極向上。

二、做好后進生的思想轉化工作

后進生和優秀生是相比較而言的。后進生通常是那些在品行或學習方面暫時落后的學生。班主任做后進生的思想轉化工作，要針對他們的心理特點，進行深入細致的教育工作，如：針對自卑心理強、與老師和同學在情感上有一定距離的學生，班主任要從情感上接近他們，給他們關懷和愛護。

用愛去撫慰受傷的心靈

——一個殘疾女生的真實故事

那年，我班分來一個好特殊的女孩。喜歡一個人呆在教室或校園的一個角落，不與同學玩耍嘻戲，時常發呆，伏案無語，隨時流露出消極低沉的情緒；

在我的一次語文課時，我發現教室里有空位，但有一個同學卻站著上課。課后，我問他為什么，他直言不諱地說：“老師，她身上很臭，誰愿和她坐在一起，不信，你去聞聞。”我扭頭望了一下后面的女生，她滿臉通紅，很難為情的樣子。我把她叫到教室外面和她進行了第一次談話。談話中，我了解到一些基本情況。我告訴她，女同學因該學會自理，頭發每天要梳理得整齊、衣服穿戴干凈，并且每星期清洗……

可是，一天一天過去了，教室里的異味越來越濃，同學們離她越來越遠，甚至沒人和她說話。

在這種情況下，我依據“教育與人的身心發展”的教育理論制訂實施了“情感溝通、托護心靈、種植品質、協調發展”四種措施。

一、情感溝通

為了保護她的自尊心，打開她的心扉，我趁同學們上自習課的時候，悄悄地把她叫進只有我一個人在的辦公室。

待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說：“同學，你能跟老師談談嗎？”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。做了多年班主任的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措。哭了好一段時間的她，嗚咽著答道：“我……痛苦……難受……我……”在接下來的交談中，我終于明白了她心中有一個極度的痛楚：原來她從生下來就沒長過一根頭發，而且眼睛的視力極端低下，連眼鏡也無法配的。正因為如此，父母及家人根本就不愛她，這無疑給她幼小的心靈帶來了極大的創傷。為了呵護好這朵被急風驟雨摧殘的花蕾，我決定繼續修正實施我的護花方案。

二、托護心靈

為了撫慰她受傷的心靈，讓她盡快走出悲苦的陰影，拾回應有的天真和活潑。在較長的一段時間里，我做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業、結伴到同學家玩等等。三是加強與家長的聯系，取得其父母的配合，用學校與家庭的合力，促其走出苦海，還她一個樂園。四是進行“秘密”的“日記對話”，進行心靈對白。

三、種植品質

當她的情緒趨于穩定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協作、向往、奮斗、善良等精神品質。我在與她心靈對白的同時，輔導她缺漏的知識，并找機會以不同的形式表揚激勵她，讓她懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰的道理。我還經常在日記中給她寫些評語，讓她在心理上得到一些安慰和自勉。

四、協調發展

在精心策劃呵護這朵曾經被無情的風雨折騰的花朵的同時，我以她為引子，著力構建良好的集體：濃郁的學風、善美的人群。為了使她走出苦海，同學們給她關心、體貼和愛護；為了使她的學習成績得到提高，同學們給她耐心的幫助。她得到了集體春天般的溫曖，集體也變成了一個團結互愛、互助共進的好團體。這真是“一石擊起千層浪，浪翻浪涌凝力成”。

綜上所述，做好優秀生典型的培養工作和做好后進生的轉化工作是至關重要的。此外，做好中等生的教育工作也是不可忽視的，在此，就不在一一舉例了。