初中數(shù)學(xué)新課程改革之我見(jiàn)

令狐昌群

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-122-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，所謂課堂教學(xué)，就是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為如何將課改的精神實(shí)質(zhì)有效地貫徹在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)階段教師仍需探索的問(wèn)題，同時(shí)作為一名青年教師，雖在教學(xué)一線工作幾年，但經(jīng)驗(yàn)尚淺，只能談一談自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、注重導(dǎo)入，提升數(shù)學(xué)趣味性

有位著名教育家說(shuō)過(guò)“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，有了興趣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的把它學(xué)好。”這樣趣字當(dāng)頭，樂(lè)在其中，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力。因此，一節(jié)課的導(dǎo)入就變得尤為重要，一個(gè)好的情境導(dǎo)入勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。

一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。其實(shí)不盡然，那要想抓住學(xué)生的心，就必須在課前導(dǎo)入上下功夫，設(shè)計(jì)一些新穎別致、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，就能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，瞬間就能把學(xué)生的心牢牢抓住，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。通過(guò)實(shí)踐，與學(xué)生生活相貼近的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)帶著積極的情感，愉快的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課。教材本身已經(jīng)編排了如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“足球賽的輸贏”“打折銷售”等等一些貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，教師都可以充分利用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體地位

“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。

數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)充分意識(shí)到自我角色的變化，教師要完成從講授者、權(quán)威者向組織者、引導(dǎo)者、合作者的華美轉(zhuǎn)身。這樣的角色定位就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，盡量少主動(dòng)講授、總結(jié)，多引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。而這對(duì)于很多傳統(tǒng)教育者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，但只有教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能真正改變以往的被動(dòng)接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，充分突出學(xué)生的主體地位，變“講堂”為“學(xué)堂”。

三、強(qiáng)調(diào)合作，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)實(shí)效性

小組合作探究學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式，由于合作探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在新課改的過(guò)程中倍受推崇。有效的小組合作探究固然能起到提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，但我們也不得不承認(rèn)有些課堂的小組合作探究過(guò)于流于形式。如何組織好合作探究，讓其更有實(shí)效性是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)個(gè)人的教學(xué)嘗試及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

首先，合理組建合作小組。要根據(jù)實(shí)際情況、遵循異質(zhì)分組的原則，組織學(xué)生小組合作探究，在小組成員的安排上男女生、性格內(nèi)外向、不同知識(shí)水平的學(xué)生要合理搭配，形成互補(bǔ)。另外，合作小組應(yīng)是不斷調(diào)整的，盡量讓學(xué)生保新鮮感，有更寬的交往空間、提升空間。

其次，注重獨(dú)立思考。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓個(gè)別學(xué)生的搶先回答剝奪其他學(xué)生的思考權(quán)利。合作探究的主要特點(diǎn)就是發(fā)揮各人所長(zhǎng)，所以要是離開(kāi)了獨(dú)立思考，個(gè)性也就不存在了，合作更無(wú)從談起，因此獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考的深入。

最后，把握合作時(shí)機(jī)。學(xué)生是主體，教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有序地組織學(xué)生開(kāi)展合作探究。數(shù)學(xué)教學(xué)中較佳的時(shí)機(jī)是重難點(diǎn)處、迷惑混淆處、拓展提升處等。

四、關(guān)注評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的方向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)有選拔的功能，也有發(fā)展的功能，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地承擔(dān)了選拔的功能。而由于種種原因，評(píng)價(jià)的選拔功能短期內(nèi)也很難改變。

雖然我們不能徹底改變?cè)u(píng)價(jià)的功能，但我們可以從學(xué)科教學(xué)角度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第一，改進(jìn)評(píng)價(jià)的形式：將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；第二，改進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度并重，學(xué)習(xí)成績(jī)與發(fā)展趨勢(shì)并重，學(xué)習(xí)成績(jī)與認(rèn)知能力并重；第三，改進(jìn)評(píng)價(jià)的載體：不要總是采取卷紙考試的形式，可采用筆試、面試、自我報(bào)告、小論文、社會(huì)實(shí)踐等多種載體。從而創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，采取多樣化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，診斷學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化，提高課堂容量及教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而且信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，已成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有利工具。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂容量及教學(xué)效率，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度。但我們也不能盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)，要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，屏幕不能代替必要的板書(shū)，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，我們只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。