智慧校園：互聯網+教育

陳友林

2015年在烏鎮舉行的互聯網大會，忽如一夜春風來，互聯網+時代已經迎面走來，互聯網+教育已經不容我們回避。

2020年，新高考將全面鋪開，新一輪課程改革的腳步聲也已經從“庭院深深深幾許”的教育部里傳來。

傳統的教育模式，已面臨嚴峻的挑戰，我們該怎么辦？

依托互聯網這個平臺，打造智慧校園，也許是我們的不二選擇。

何謂智慧校園？即充分利用互聯網平臺，讓教師的教、學生的學、學校的教育教學管理更加科學，更加精細，更加有效。

一、教師的教，互聯網開拓一片嶄新的天地

互聯網+教育對教師意味著什么？意味著教師教學內容的更新，意味著教學樣式的變化。

第一，互聯網+資源。正是因為具有海量資源的互聯網的存在，全國各地各大名校精心研究的各學科的大量備課資料儲存在互聯網上，世界各地各大高校教授的諸多前沿知識及理論能夠及時地進入網絡，名師在線優質資源，成為全國所有教師的精神套餐，讓每一個教師對課程內容進行拓寬與深化，課堂教學設計更加靈活與規范，課后檢測更加科學與有效等變得更有智慧。像中國民民大學附屬中學的語文教師執教《蘇武傳》，廣泛閱讀了東西方學者對蘇武、李陵兩種人生觀的評判文章，課堂上便能引領學生對東西方的人生觀、價值觀進行合理的評判，傳承中華民族的優秀文化傳統。

第二，互聯網+教學。正是因為互聯網技術的發展，以先學后教為特征的“翻轉課堂”才能夠真正成為現實。以微課為標志的翻轉課堂完全突破了課堂上的時空限制。在互聯網+教學的世界中，教師的主導作用達到了最高限度，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是對學生進行思維的引領，給學生提供資源的鏈接。比如，一些很難講清楚講明白的知識點或者實驗，通過搜索相關的名師名家的微課視頻，巧妙地解決難題。同時，教師通過移動終端，能即時地給予學生點撥指導。

第三，互聯網+成長。對于教師來說，十分清楚自己曾經擁有的知識，正在迅速銳減老化，不斷充實不斷更新的互聯網給教師知識的不斷充實不斷更新提供了前提，教師終身學習的理念也在互聯網世界里變得現實與可行，時下，既經濟又實效的教師培訓方式就是教師網上遠程培訓。同時，正是有了互聯網這個平臺，每一個教師都有了自由成長的廣闊平臺。或者申請個人博客，或者是登錄期刊網頁，將備課時的研究與感悟，對課堂生成的一個個問題的思考與體會，記錄下班級工作的點點滴滴以及個人成長的辛酸苦辣，閱讀文章的收獲，等等，興之所至，下筆皆成文章，無須翻越雜志發表的高高門檻，只要出自自己的內心，自然便是智慧，自然能夠受到認識的不認識的同行的認同，如果持之以恒，定然成為一代名師。

為此，學校必須建立一定的數據終端，為教師配備平板電腦，為每一位教師建立網絡督導評估空間。

二、學生的學，互聯網廓出一個新宇宙

互聯網+教育對學生意味著什么？意味著學生獲得的知識的途徑驟然變得開闊，意味著可以自由追逐自己感興趣的東西。

第一，互聯網+傳統知識學習。通過互聯網，學生獲得知識的途徑不再局限于傳統的課堂，不再受制于傳統的教學模式，不再受制于學校教育的時空。比如，課堂學習內容可以通過網上公開課去聆聽全國各地名師的精彩課堂，疑難問題可以通過網上名師在線、微課等渠道解疑答惑，甚至可以去閱讀教師們上課的教案。

第二，互聯網+研究性學習。研究性學習倡導多年，一直沒能在中小學真正得以應用和推廣，重要的原因就在于它受制于研究的指導者、研究的場地、研究的資源、研究的財力物力等。但隨著互聯網技術的日益發展，這些問題基本都能迎刃而解。在網絡的天地間，學生對于研究對象可以輕松地進行全面的多角度的觀察，可以對相識與陌生的人群作大規模的調研，甚至可以進行虛擬的科學實驗。大多數中小學生都將有能力在互聯網世界中探索知識，發現問題，尋找解決的途徑。

三、學校管理，互聯網提供便捷與實效

互聯網+教育對學校管理意味著什么？意味著學校管理更加便捷，更加具有實效。

第一，互聯網+評價。在教育領域里，網評已經成為現代教育教學管理工作的重要手段。學生通過網絡平臺，給教師的教育教學行為進行評價，教師通過網絡途徑給教育行政部門及領導進行評價，而教育行政機構也可以通過網絡大數據對不同的學校、教師的教育教學活動及時進行相應的評價與監控，確保每個學校、教師都能獲得良性發展。

第二，互聯網+監督。學校的各項工作諸如工作歷、考試安排、學生集會、教師會議、教研活動、放假通知等及時掛在網上，便于廣大教師安排教學活動，便于廣大教師及時監督學校的日常管理工作免受個別領導因主觀因素而導致的錯誤決策，便于學生自主安排自己的學習計劃。

面對“互聯網+”時代給出的新機遇新挑戰，每一個教育工作者都必須堅定信心，解放思想，轉變觀念，建立智慧校園，全力打造出緊隨時代步伐的 “網絡新教育”。

（作者單位：湖南省邵東縣第三中學）