改革是一種可貴的精神

莫漢清

摘 要：改革是一種精神。在我們的改革步履艱難之際，我們需要的不僅是學習他們先進的理念，更需要的是學習他們那種不達目的誓不罷休的改革精神！所以，改革勢在必行。

關鍵詞：教育；改革；精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-118-02

農家孩子基礎薄弱、見聞不豐、群居校園生活單調枯燥等因素讓沐川初中的教學舉步維艱，校園里籠罩著些許沉悶的氛圍。如何讓孩子感到校園的美好，體會到學習生活的快樂？樂于學習、善于思考的教育領導班子，敏銳地捕捉到教學改革的氣息——堅定地走教學改革之路。

一、心存疑慮

課改實驗學校沐溪鄧謹老師發帖：“杜郎口”教改模式在我們山區學校合適與否？”

該帖子引起沐川語文教師的廣泛關注（回帖38條，瀏覽人數165人），現摘錄心存困惑的幾個帖子：

教師1：我覺得好是好，但是我們的差生多，施行起來有很大的難度。

教師2：要是每個學生都要學，都想把學習搞好，那這種模式一定會促進教學的。

教師3：感覺是有難度的，我們學生的學習習慣的培養就有很大難度啊，我想每個地方都應該以自己的實際情況來，一味的照搬和生吞未必就是好事！

教師4：嗯……我覺得在我們這些鄉村學校實施的可能性不大……施行杜郎口教學也要分析學生實際，由于教學環境、條件差，學生課外閱讀少等原因，討論式教學在他們身上沒有什么價值……

教師5：我個人堅決反對依樣畫葫蘆，這樣容易“畫虎不成反類犬”。

教師6：不管是什么方法，在應試教育下，分數是老師的命根。

教師7：在培訓和學習中獲得的這些理論的東西聽起來都是很有道理的，可是我感覺在實施的時候卻是那么的難，很困惑啊！

教師8：理論和實踐是兩碼事，我好困惑，我在工作中努力把理論聯系實踐，結果卻不理想。

當然，持肯定態度的占絕大多數。有局部認可的，也有全面認可的。沐溪的鐘代軍就堅信：“這樣看：別個都干起了，我們也不要怕啥子嘛”。

困惑，也不僅僅是糾結于課程改革。蒲江的“幸福教育”和昌樂的“高效課堂”的理念無疑是完美的，但要怎么做才能使這些好的理念落到實處、發揮作用、見到效果……我們的教師感到極度困惑。拋開對杜郎口等名校的課改心存疑惑外，對語文教育教學的其他方面也有很多困惑。

教師9：學生對語文的興趣在減退，我該咋辦？

教師10：語文教學中多媒體使用的意義何在？

“在初中語文的教學中，需要用到多媒體的課文很多，但是如果真要在課堂教學中運用，卻收益甚少……該怎樣取舍呢？”

教師11：怎樣讓學生喜歡閱讀？

“我們語文老師都知道學習語文必須有較強的感悟能力，這就要求學生平時要多讀多看，但現在的學生好像沒時間看書，不喜歡看書，有什么辦法”。

教師12：作文該怎樣教？

“作文教學是我工作的難點之一，每一次作文課我都是盡心上了的。可是當學生們的作文本擺在我面前時，我猶如霜打了的茄子，情緒一落千丈！真不知道該怎么教才可以見到更多優秀的文章？懇請諸位語文老師多指教！！！”

文言文、現代詩歌、語文實踐活動等怎么教學？

“學然后知不足，教然后知困”。可見，有困惑不是壞事。

二、迎難而上

沐川教育掀起的學習熱潮、課改熱潮，一石激起千層浪。廣大教師熱心學習、靜心思考、努力探索……

1、好的理念必須學習

蒲江的教風：“厚德載物，止于至善”。它給我們的啟發頗大，教師要厚積薄發，修煉自身的品德、提升自己的文化素養和業務水平；方能朝著“至善”的境界發展。

要有理念引導的實踐才是有價值的實踐。蒲江的“幸福教育”和昌樂的“高效課堂”的理念是他們付出艱辛的努力多年探索精心提煉而成；觀念相對滯后的我們有必要學習他們先進的教育教學理念，提升自己的理論水平，使我們的研究和實踐在正確理論的指引下向前推進。

在教師培訓中、片區活動中、學校校本研修中，下功夫學習先進的教育教學理念，讓教師們聯系自身的實際深入思考、廣泛交流，有所悟、有所獲。

2、注重對“做法”的探索、揣摩、感悟，積累經驗

蒲江中學實驗學校的徐副校長在交流中強調：要推行改革，學校領導必須堅定信念，教師要“敬業服從，智慧工作”，制度保障上明確提出“搞課改的教師不寫教案，騰出時間觀摩研究別人的課堂教學，各種政策向他們傾斜”。

他們推行“幸福教育”，從細節處著手，注重禮儀、注重修養，讓學生構建人生大廈的基石。歸納并完善《蒲江中學實驗學校學生行為習慣養成教育規范讀本》。

學風上講究“強學力行，止于至善”。從“強學力行”四個字中，可以看出“幸福教育”仍然需要紀律保障、勤奮刻苦、體驗實踐……從艱苦的磨礪中獲得成功才是最大的幸福。就初中語文學習而言，朱自清先生認為：“偶然的隨意的吟誦是無用的，足以消遣，不足以受用或成學。那得下一番切實的苦功夫，便是記誦。學習文學而懶于記誦是不成的。”“博聞強記，厚積薄發”仍需大力提倡。

追求小組合作的生本教學。課改學校普遍采用“預習、交流（展示）、鞏固（檢測）”三個環節或三種課型。其中有兩點，我們要引起高度重視：一是小組建設以6人為最佳，二是盡早培養小老師。蒲江徐副校長在交流中說“我們學習杜郎口回來推行小組合作，學生講不清楚，成績大幅度下降”，此話發人深省啊。我們可以借鑒他們提煉的“小老師的八條標準”（聲音洪亮，儀態大方，分析清楚，強調關鍵，簡明扼要，注重互動，講練結合，生成拓展）努力培養小老師或者小組發言人，并且在課堂活動中小老師、小組發言人由學生輪流擔當。2010年10月15日，我們在實驗中學進行新教師培訓，演練了3節小組合作的現場課堂教學。沐溪楊葆榮老師執教《行道樹》使用導學案，點撥舉重若輕，游刃有余。王景執教《陋室銘》以其活動形式的多樣、點撥的及時到位、語文味的濃郁被與會同志稱為“活潑、靈動、飄逸”的課堂教學。新教師張力的課也充分體現學生參與度高、課堂效率高等特點。

總之，課改不是一朝一夕的事情，雖然面臨重重困難，但改革的步伐既然邁出，目光就要堅定地朝向前方。“有夢想誰都了不起”。讓我們揚起理想的風帆，踏出堅實的步伐，追尋課程改革之夢！