如何實施小學(xué)快樂作文教學(xué)法

任星強(qiáng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-117-01

在實施寫作教學(xué)的過程中，我們會遇到老師怕教、學(xué)生怕寫的為難情境，甚至?xí)衙^直指高考應(yīng)試。其實，這本身就是認(rèn)識上的一種誤區(qū)，我們不能形成對立面，而應(yīng)該在全面實施快樂作文教學(xué)法中堅定地樹立快樂作文理念，從情感態(tài)度和價值觀方面作深入細(xì)致的反思與回顧。我作為一名語文教師，深深地認(rèn)識到在新課程改革的大環(huán)境下，推行快樂作文教學(xué)法，千方百計引領(lǐng)學(xué)生高高興興學(xué)知識、快快樂樂寫作文，具有時代的時效性和實用性，有助于推進(jìn)教育教學(xué)工作的健康發(fā)展，有利于提高寫作教學(xué)質(zhì)量，有利于盡快提高學(xué)生的寫作水平與能力。

一、自主寫作是快樂作文的前提

我們知道作文是一個外界信息輸入、儲存、加工、編碼、輸出的全過程。實則輸入就是前提，加工乃是中介，輸出才是結(jié)果。而“輸入→加工→輸出”全靠學(xué)生主體積極有效的工作，缺乏主體的主動精神，信息則不能輸入，更不能加工，信息輸出也就不可能了，自主寫作意味著自主性和能動性起到了很大作用。其實“我要寫”和“要我寫”截然不同，一種是主動出擊，一種是被動接受。然而在我們的寫作教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，即被動完成的任務(wù)性寫作，也是一系列訓(xùn)練中的一個具體環(huán)節(jié)，學(xué)生基本沒有選擇余地，也不是他們的內(nèi)在需要。因此我們要讓學(xué)生真正地出自內(nèi)心需求，樂觀地“以我手寫我心”，這才是改變寫作觀念的真正初衷。

自主探究要比被動接受快樂得多，往往寫作技巧與規(guī)律不單單靠教師灌輸，更多是憑自己在實踐中慢慢感悟、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)到的。難怪國外一位教育學(xué)家說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”其實就是要靠自己自主地利用教師或者教材提供的信息材料，自我思考、探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會仔細(xì)琢磨、反復(fù)推敲、認(rèn)真總結(jié)。有的老師只在課堂上傳授寫作技巧，而課后課余就要學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)、摸索規(guī)律、掌握技巧、大膽錘煉。事實上，學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”僅僅是形式和程度的不同，但性質(zhì)總是相同的，都是通過積極的思維活動而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價值都是相同的。

因此，自主寫作最大的優(yōu)點就是自主性和內(nèi)動力的作用，關(guān)鍵在于自愿與自樂，這才是真正的信心與興趣。凡是寫作經(jīng)驗、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)、斟酌研究、總結(jié)實踐。

二、激情發(fā)揮是快樂作文的保障

快樂作文的付諸實施必須讓學(xué)生擁有飽滿的激情，學(xué)生在激情飽滿的狀況下才能充分發(fā)揮寫作特長，才能完善寫作。當(dāng)然，激情源于實際生活，學(xué)生實實在在地感悟到了生活實踐中的東西，了解了生活中的真實情況，捕捉到了真正的信息資料，才可以應(yīng)用到各自的寫作中。在此，我們要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要，也是陶冶自己情操的一種自我樂趣。 再說，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)幾個作家，而是為了千千萬萬的工農(nóng)兵勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。一般人都要認(rèn)識文字、練習(xí)寫作，并不是為給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更加豐富、更加充實。寫作就是生活的一部分，我們有責(zé)任將生活的激情引入作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。一旦生活的激情成為快樂作文的源頭活水，那么作者的快樂更是無窮無盡的。那就讓我們盡快去撞擊學(xué)生快樂作文的激情，點燃學(xué)生熱愛生活、熱愛作文的火花，共同將快樂作文教學(xué)法開展起來、推廣下去。

完善一篇篇快樂作文，就要求我們師生間用寫作的具體感受進(jìn)行廣泛交流，形成心靈的互相撞擊、共鳴、磨合與默契，更需要學(xué)生自主探究、大膽摸索、反復(fù)實踐、千錘百煉，在班上、校園中形成一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗、探討寫作經(jīng)驗的良好風(fēng)氣，人人提筆能成文，個個出口能成章。

三、分享成功是快樂作文的絕招

任何人的追求都是盼望最終成功，而力求成功的人，關(guān)鍵在于獲取成就，寫作也同樣如此。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那么何必要再次跳起來呢？因此，越是有信心，越是有成就；越是成功多，越是有樂趣。在此，我誠心地奉勸所有一線的語文老師，不要高懸“桃子”，更不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨特，語言優(yōu)美”的高要求苛求孩子們的作文，因為那樣不利于調(diào)動你的學(xué)生的積極性，更不能激起他們的學(xué)習(xí)情趣，那樣只能讓他們失去信心或半途而廢。要盡快建立一套快樂的多元評價標(biāo)準(zhǔn)，搭建一個公平合理、寬松愉快的平臺，要正視學(xué)生的作文，評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。好的要表揚(yáng)，差的要鼓勵，充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間、師生之間要平等對話。特別需要注意一些比較差的作文，我們必須寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，要讓每一個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，畢竟分享成功之樂是快樂作文的絕招妙方。

總之，開展快樂作文教學(xué)法，機(jī)會要多，舞臺要大，形成強(qiáng)力磁場，招致更多的語文愛好者迸發(fā)激情、展示才華。快樂地作文，又因作文而快樂，應(yīng)該是我們師生永恒的追求，我們一線教師要盡快解放思想、更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生正視自己、正視作文，視作文為趣事，視作文為樂事。