基于應用型人才培養(yǎng)的會計實踐教學體系改革

毛雪黎　張隱霞　陳碧君

摘 要：高校教育對于促進中國經(jīng)濟社會發(fā)展，滿足高層次會計人才的需要起到了積極的推動作用。然而，各高校對會計專業(yè)學生的綜合實踐能力培養(yǎng)方面存在課程設置不合理、社會實踐效果不理想等問題，造成了學生職業(yè)勝任力不強，無法滿足社會日益嚴格的職業(yè)訴求。這就要求高校轉變思維模式，改革傳統(tǒng)教學體系，加強信息化，增強教學綜合性，培養(yǎng)能夠與社會需求零對接的應用型人才。

關鍵詞：應用型 會計實踐 信息化教學

隨著國家“十三五”規(guī)劃的出臺，會計面臨著信息化和國際化這兩個重要趨勢，會計人緊跟時代發(fā)展顯得更為重要，這也對我國高校會計人才教育提出了高標準。不僅要培養(yǎng)學生具備基本的財會核算基礎，還要增強在投融資等方面的綜合運用能力，增強實踐操作能力，為企業(yè)發(fā)展提供建設性、可操作性建議和信息。

一、高校會計實踐教學存在的問題

目前，會計實踐教學在我國高校教學中得到越來越多的重視，會計實訓教學投資不斷加大，實訓課時有所增加。在基礎會計實務模擬及會計電算化的基礎上，還加入了出納實務、中級會計、成本會計、財務管理、審計等實訓課程，不僅采取手工做賬的處理流程，還運用金蝶、用友等財務軟件實現(xiàn)會計電算化，及模擬實務操作中的各項業(yè)務。但是，也存在一些問題需要優(yōu)化。

1.實踐課程設置不合理。一方面，會計實訓課程為統(tǒng)一安排，主要集中在學期末或者下一學期期初進行集中訓練，無法與教師的理論教學計劃相協(xié)調(diào)，使得理論課與實踐課相脫節(jié)。課程設置以會計電算化等基礎實踐課為主，審計、稅務等方面較少涉及。會計理論知識較分散、枯燥、抽象，學生很容易遺忘，在集中實訓時難以做到融會貫通，無法達到理想的實訓效果，最終實訓只是一種形式。另一方面，這些實訓課程都是單獨開設，關聯(lián)性較差，不能反映完整清晰的會計工作流程。企業(yè)中資金管理、成本核算、稅務等都是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，現(xiàn)有的實訓課程體系缺乏這種綜合性的實訓項目，無法做到連續(xù)綜合性，學生對企業(yè)財務缺乏清晰完整的認識。

2.實訓資源信息化不高。會計對信息的時效性要求很高，為了與不斷發(fā)展的經(jīng)濟保持一致，我國的各項會計規(guī)章制度在不斷改革調(diào)整，知識更新速度快。特別是國家“十三五”規(guī)劃的發(fā)布，更讓會計迎接信息化、國際化的挑戰(zhàn)迫在眉睫。但是，大部分高校會計實訓教材更新速度慢，無法及時掌握當年的會計政策及相應的會計處理要點，與社會實際脫軌。例如，經(jīng)國務院批準，自2016年5月1日起，“營改增”將在全國范圍內(nèi)全面推開。這項政策的實施對會計的相關核算必然產(chǎn)生重大影響，然而，相關的教材、實訓軟件并不能做到實時更新，學生按原流程進行實訓，反而會形成錯誤的印象，形成資源、精力的損耗。

3.教師實踐經(jīng)驗不足。現(xiàn)在大部分高校的教師是直接研究生畢業(yè)的，理論知識體系都較扎實，但缺乏職業(yè)工作經(jīng)驗。加上學校沒有完善的企業(yè)培訓體系，教師教學任務重，缺乏充足的機會去體驗會計實務操作，逐漸與實際脫節(jié)。然而，會計工作的實踐性很強，因此，在指導學生實踐課程時，以機械式地操作為主，無法結合實際情況進行說明，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)及實踐能力的創(chuàng)新，未能對實訓教學起到強化的作用。

4.教學考核方式單一。實踐課與理論課的學習內(nèi)容、形式有很大不同，無法以考試的方式來確定學生的最后成績。一般地，學校以學生的課堂出勤情況、實踐資料完成程度等來衡量其實踐質(zhì)量。但是，現(xiàn)在大部分會計實訓課程都實行電算化，學生完成情況僅可在軟件上顯示，完成度較易識別，但是對其內(nèi)容的正確性辨別能力不強。由于學生可以課下完成，經(jīng)常會出現(xiàn)學生實踐報告高度相似的情況，這樣單一的考核方式將無法真實反映實踐教學的成果。

5.社會實踐資源有限。當前，由于各方面條件的約束，大多數(shù)學校的會計實踐課程主要在校內(nèi)完成，校外實習資源匱乏，無法提供足夠的機會讓每位學生進入企業(yè)參與會計實習工作。甚至讓學生自行安排，學生獨自完成校外實踐，存在實踐內(nèi)容與專業(yè)嚴重不符的情況。由于會計工作的特殊性，實習過程中，學生無法接觸到會計的核心業(yè)務處理，與校外實踐的目的相背離，喪失了其作用。

二、構建會計實訓綜合教學體系

要提高高校會計實訓教學的整體水平，達到良好的效果，就需要從以上幾個問題著手，構建完善的會計綜合實訓體系，促進學生及時吸收并靈活運用各會計知識，強化教學成果。

1.改革課程設置，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的引領下，課程設置應該以市場人才需求為中心，應加強對實訓教學的作用的重視，適當增加實訓課程的比例，注重實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)。不斷改善和優(yōu)化課程體系。重視知識結構的科學合理性，綜合各學科內(nèi)容，構建綜合課程模塊，鍛煉學生的操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會亟需的綜合應用型人才。一方面，實訓教學課與理論課穿插排列。例如，《財務管理》中有關籌資決策內(nèi)容結束，配合一些簡單的上機操作，理解企業(yè)的各種籌資渠道及籌資方式，并比較各籌資方式對企業(yè)的影響。另一方面，在課程結束后，綜合統(tǒng)計學、經(jīng)濟學等學科內(nèi)容，構建財務會計綜合實訓模塊。發(fā)揮SPSS、E-views等軟件的協(xié)同作用，解決實際財會業(yè)務問題，使學生掌握跨專業(yè)、跨學科的技能，并形成一個完整的、系統(tǒng)的知識體系，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高學習的效率，做到觸類旁通。

2.創(chuàng)新實訓模式，凸顯信息化教學優(yōu)勢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮的不斷升溫，我們迎來了“互聯(lián)網(wǎng)”時代，及“十三五”規(guī)劃的出臺，會計信息面臨著創(chuàng)新、變革與融合，會計人才要緊跟時代步伐，高校更應注重教學資源與教學方法的與時俱進。運用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新會計實訓模式，與實訓軟件公司建立聯(lián)系，實時更新實訓資源。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，行業(yè)相關人員可及時對學生的實訓狀況實行在線指導，進行會計信息系統(tǒng)及操作技能的培訓。有強大的信息技術作支撐，學生及時了解行業(yè)動態(tài)，學習內(nèi)容及學習方式等方面的持續(xù)動態(tài)調(diào)整，可引導學生獨立思考，發(fā)揮主觀能動性，增強學生利用網(wǎng)絡處理業(yè)務、數(shù)據(jù)的能力。這既可以培養(yǎng)學生及時吸收掌握知識的能力，又造就學生的創(chuàng)新能力，使學生在基礎理論、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應社會變革能力等方面得到全面提高。

3.調(diào)整教師結構，提升實踐指導能力。實踐經(jīng)驗豐富的指導教師將會對實訓的成果有正向促進作用，因此，在加強任課教師的會計技能培養(yǎng)，以及引入雙師型教師等方面應做出更多努力。一方面，學校增加對教師培訓的投入，培養(yǎng)雙師型教師。積極鼓勵教師考取各項專業(yè)證書，如CPA、CMA等，并利用假期組織教師兼職或者掛職鍛煉，與企業(yè)實際會計工作接軌，了解行業(yè)動態(tài)，增強實訓指導技能。另一方面，聘請經(jīng)驗豐富的財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授或?qū)嵙曋笇Ю蠋煛２粌H有利于高校教師隊伍的結構優(yōu)化，促進年輕教師提升能力，還有助于學生對于實際操作的理解，增強對知識的理解及實戰(zhàn)能力。

4.完善考核標準，優(yōu)化會計實訓考核評價體系。為了達到增強學生的應用實踐能力，需要區(qū)別其考核評價方式與傳統(tǒng)評估方式，應以學生應用能力的提升作為衡量標準，建立全面合理的考核評價體系。摒棄過度依賴實訓結果的行為，采用學生個人自評、小組成員互評、教師評價相結合的評價模式，分別從學習積極性、團隊溝通合作能力、實訓態(tài)度、創(chuàng)新能力、報告完成質(zhì)量等方面定性、定量評價學生的實訓效果，充分發(fā)揮學生的學習熱情，增加對于實訓過程的把控，強化實訓效果，進一步改善理論知識的學習，促進綜合職業(yè)技能和素質(zhì)的提升。

5.整合社會資源，構建社會實踐平臺。在培養(yǎng)學生應用能力上，校外實習具有不可替代的作用，校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新教學模式的有效途徑。為了達到實踐教學的理想效果，應加強與政府、企業(yè)的聯(lián)系，搭建校外綜合實習平臺。與企業(yè)達成長期合作關系，通過對實踐課程的共同探討研究，就實訓內(nèi)容、環(huán)節(jié)、標準等項目制定出一套合理、實際、高效的規(guī)劃方案，安排學生進入企業(yè)了解會計實務，體驗各崗位角色，將所學的知識全面、系統(tǒng)地貫穿于所有的學習過程。同時，可以利用學校強大的師資隊伍及學生低成本優(yōu)勢，為一些小型的企業(yè)處理代理記賬、工商登記等基礎業(yè)務，身臨其境接觸各項經(jīng)濟業(yè)務，增強學生處理實際業(yè)務的能力以及面臨不確定因素的反應能力，為更快適應工作崗位奠定基礎。

三、結語

伴隨著就業(yè)壓力的增加，社會對于會計人員也提出了越來越嚴格的職業(yè)訴求，高校在進行理論教學的同時，更應加強對學生應用型、綜合性能力的培養(yǎng)。需要不斷完善目前實踐教學中存在的課程設置結構不合理、教學資源信息化程度不高、考核方式單一、指導教師經(jīng)驗匱乏等問題，構建綜合型的會計實踐體系，培養(yǎng)學生成為綜合性的應用型人才。

參考文獻：

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作者簡介：毛雪黎（1991—），女，湖北襄陽人，武漢理工大學會計碩士，武漢科技大學城市學院，助教，研究方向：財會實踐教學；張隱霞（1972—），女，副教授；陳碧君（1988—），女，助教。

※基金項目：本文為湖北省武漢科技大學城市學院教學研究項目“會計與財務管理專業(yè)高仿真實訓課程建設研究”階段性成果.