關于高職現代學徒制教學模式實施的研究

摘 要：《教育部2014年教育要點》中指出，教育部將在2014年全面開展現代學徒制試點。全國各院校對此積極響應，部分院校及部分專業已經開始現代學徒制的試點研究。現代學徒制是一種類似于半工半讀的學習模式，有利于學校和企業的合作，有利于教學工作和企業工作的緊密結合，可以促進學生的學以致用，進而提高學生學習的積極性。現代學徒制教學模式采用校企合作的多元評價模式，有利于學校接軌企業標準；現代學徒制的教學模式下，校企合作更加緊密，校企合作進行教學管理，利于校企合作質量的提升，而且，在這種模式下，學校的教學設備將得到企業的支持，使教學內容更新速度更快。綜合各方面的因素，現代學徒制的教學模式更加有利于培養企業適用的技能型人才，進一步解決企業的“用工難”問題。

關鍵詞：高職 現代學徒制 教學模式

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制是將傳統的師傅帶徒弟的培訓方式與現代學校教育相結合的教學模式，是對傳統教學模式的一種改進與發展。他的主要特征包括以下幾個方面：第一，現代學徒制是學校與企業相結合的雙重主題的職業教育模式，對學生的培養由企業和學校共同完成；第二，學校和企業都以就業為導向進行招生，而且是學校招生與企業招工同時進行，學生具有雙重身份。而且，學生和學校以及學校和企業都要簽訂合同，形成一種學校與企業聯合招生，聯合培養，一體化育人的教育模式；第三，就是學校和企業的雙重育人模式，學生在校的同時也在工作，半工半讀。畢業時，學生可以同時拿到學歷證書和職業資格證書。

二、現代學徒制的優勢

現代學徒制在當代社會得到了廣大學生以及家長的認同，而且，更有廣大企業，社會人士的支持，因為現代學徒制有著傳統的學校職業教育模式無法比擬的優勢。首先，學生不僅能夠在學校學習專業知識，更能在上學的同時與企業建立比較密切的聯系，學生的就業前景比較明確，很多學生畢業之后就可以被原企業所錄用；其次，學生的課程安排是由企業合伙人同學校教學部門共同制定的，可以適應經濟社會的需要，突出對學生實用技能的培養；再來，學徒工在企業接受培訓是不需要繳納學費的，而且還可以得到工資。而且，學徒的工資是可以隨著培訓年份逐年增加的，這樣的制度大大提高了學徒的經濟獨立能力；最后，學生在真實的工作環境當中得到鍛煉，快速的適應了工作的要求，為以后的求職道路做了準備，也能夠激發學生更多的學習熱情。

三、目前高職院校實施現代學徒制的難點

1.我國缺乏現代學徒制的法律保障體系。早在多年以前，西方國家就開始在高職院校開展現代學徒制的教學研究，并取得了較大的成功。就西方國家的成功案例可以看出，我們國家實施現代學徒制需要完善的法律保障體系。現代學徒制不僅是一種教育模式，也是一種雇傭的形式，上文也有提到，在現代學徒制的教育模式下，學生和學校，學校和企業都要簽訂相應的法律合同，從而使學生、學校和企業的正當權利得到法律上的保障。在西方國家，基本都制定了完善的法律體系，來保障現代學徒制模式下各方面的利益。例如：在德國，就有《職業教育法》等一系列配套的法律法規。而在我國，僅僅制定了一部《職業教育法》，并沒由與之相配套的法律法規。這就導致我國現代學徒制沒有完善的法律保障體系，現代學徒制可操作性差。

2.頂崗實習質量難以保證。當前，在我國，現有企業多以低技術含量，低勞動力為競爭優勢，從而導致企業本身并沒有技術方面的優勢；而且，我國多數企業責任感低，缺乏優秀的技術人員做為學生的老師；另外，企業在接受實習生期間，不愿意與學校進行合作，過分強調對學生管理的獨立性和自主性；并且，在學生的實習過程中，企業對學生的要求相當嚴格，因為企業的管理人員對學生的信任度低，擔心學生在操作過程中的不恰當工作對企業的設備造成損傷或者對自己造成傷害，所以，企業對待實習生的要求是非常嚴格的。這些原因都導致了現有的高職學生頂崗實習質量難以保證。

3.我國到目前為止還沒有現代學徒制的成功案例。我國實施現代學徒制的時間還較短，實施范圍也相對狹窄。這就導致了我國的現代學徒制的實施雖然取得了一定的成果，但目前還是處于一個探索的階段。所以，我國的現代學徒制沒有一個成功的，可以大范圍推廣的成功案例。這也是我國高職院校現代學徒制實施的難點之一。

四、高職院校實施現代學徒制的對策

上文中提出了我國目前為止在高職院校實施現代學徒制的難點，面對問題，我們就要提出對策，予以解決。

1.轉變招生模式和教育理念。現代學徒制打破了傳統的招生模式，需要由學校和企業進行聯合招生。因此，學校應當首先以服務本地區為出發點和落腳點，盡量與當地的企業進行合作，開展訂單式培養。將學校招生與企業招工相結合，按照企業的訂單數量制定合理的招生計劃，并由學校進行初步的招生工作。招生工作結束以后就要開展審核工作，此項工作由學校和企業共同進行，共同對招收的學生進行相應的考核。考核通過的學生與企業簽訂相應的法律合同，學生的在校身份為學生，在企身份為學徒。同時，教育理念也要進行合理的整改，從以前的以學校為主體變為校企合作，共同制定合理的教學計劃，共同培養工學結合的教育理念。

2.重構課程體系和創新教學模式。新的人才培養方案應當既滿足了學歷的要求，又體現了學徒的職業素養。在修改了人才培養方案以后，就應當著手重構學生在校學習的課程體系，并且對原有的教學模式加以創新。在現代學徒制的教學模式下，應當注重學生的職業能力的培養，課程的設置也應當注重“以能為本”，這其中既包括了職業核心能力和行業通用能力，當然也包括崗位的特定能力的培養，努力做到讓學生在修完所有的課程以后就可以具備職業標準所規定的職業水準。現代學徒制之下的學生，既是學生，又是學徒。所以，其課程的設置不應該只由學校單方面完成。在課程體系重構的過程中，企業方面的相關負責人也應當參與進來，與學校負責人共同制定課程方案。

3.加強校內實驗基地建設。在現代學徒制的教學模式下，迫切需要加強學生的實踐操作能力。而要加強學生的實踐能力，就離不開平時的實驗和實訓。所以，這就需要學校對原有的教學設備進行改進，對學校的教學場地加以整改，將原本的教室改為教學實驗相統一的一體化教室。這種情況下，高職院校需要將大量的教室進行改建，也就意味著學校需要投入大筆的資金進行整改，這需要學校方面的負責人拿出較大的整改決心，也需要相應企業的密切合作。

4.加強教師隊伍建設。在現代學徒制教學模式下，多方面進行了改進，那么，教師部分同樣需要強力的整改。我國高職院校的教師大多數還維持著原本的傳統教學方法，這樣的方法無法滿足現代學徒制的要求。因此，高職院校需要加強教師隊伍的建設：一方面，要將教師同學生一樣，送到合作企業進行頂崗實習鍛煉，提高教師的職業水準；另一方面，學校應當邀請行業專家充實教師隊伍，用強大的教師帶出強大的學生。

五、結語

本文的主要內容為現代學徒制。目前，我國正處于經濟的轉型期和產業升級期，當經濟轉型完成，產業升級結束后，我國必將有一大批企業出現在全球的產業鏈當中。到那時，員工素質的高低，將會成為企業競爭的重要環節。為此，企業將付出大筆的勞動力成本。而企業開展與學校的校企合作，采用現代學徒制，無疑為企業規避了這筆開支的風險。所以，企業參與人才培養甚至主導人才培養，將會使未來人才培養的主流方向。高職院校，應當看準時機，把握機會，轉變教育理念，努力走向與企業合作辦學的發展道路。

參考文獻：

[1]孫曉燕，試論現代學徒制對我國職業教育的意義.[J].職教論壇2013（1）：23～25.

[2]杜啟平，熊霞，高等職業教育實施現代學徒制的瓶頸與對策.[J].高教探索，2015（3）：7～477.

作者簡介：張子璇（1982.10.22—），女，漢族，籍貫：河北省石家莊市，所在院校：河北青年管理干部學院，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：管理科學。