對民辦高校《會計學原理》課程教學的幾點思考

摘 要：民辦高校作為一種新興的辦學實體，近年來發展逐步完善，受到學生及家長的認可。會計學專業是民辦高校的熱門專業之一，會計學原理作為會計專業的入門基礎課，其作用顯得尤其重要，本文從《會計學原理》的教學目標，教學內容，教學方法和考核方式等方面進行了一系列的思考。

關鍵詞：會計學原理 教學目標 教學內容 教學方法

民辦高校指的是企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構，其辦學層次分專科和本科。中國民辦高校在中國已經有30余年歷史，不再是10年、20年前的“三無”（無資金、無師資、無校舍）狀態，而是越來越注重校園文化建設，提高育人質量。與公辦高校相比，民辦高校更注重自身辦學特色，尊重學生的興趣愛好。正因為如此，近年來，民辦高校受到了社會及家長和學生們的認可，尤其是民辦高校會計學專業，其招收的學生大大超出了學校制定的招生計劃。會計學原理是會計專業的核心基礎課，是學習會計類課程和有關管理類課程的專業基礎課，作為會計專業學生學習會計知識的第一門課，其重要性不言而喻。但是筆者經過多年的會計學原理課程教學，收集學生意見及學習情況反饋發現，會計學原理存在入門難，知識晦澀，與實務脫節等現狀而導致學生學習起來難度較大。那么該怎樣使學生能夠更好的學習到會計學原理的知識，是一個非常值得思考的問題。本文從教學目標，教學內容，教學實施及考核方式等方面進行了一系列的思考。

一、教學目標

會計學原理課程開設的對象是剛剛進入大學的大一新生，剛剛經歷了應試教育——死記硬背的洗禮，在學習會計學原理時，難免將以前的學習方式代入。并且是初次接觸會計，無論是會計知識還是其他經濟管理類相關知識，了解得都不多，但是會計學原理作為會計學基礎課程，學生必須打好堅實的基礎，因此教學目標的定位尤其重要。對于會計學原理的教學目標，其實可以比照會計的目標進行。我國會計準則規定，會計的目標是雙目標，既要提供決策者有用的會計信息，又要反應管理層的受托責任是決策有用觀和受托責任觀的綜合，重心在于會計信息的加工和處理，因此，會計學原理課程的教學目標是以會計信息系統的具體內容（會計確認，會計計量，會計記錄和會計報告）為重心，闡述會計的基本理論，基本方法和基本技能。

二、教學內容

教學內容不同，對于啟發和引導學生學習有著重要的影響。教學內容的選擇一般按照教材確定。目前一些民辦高校將教材的選用定位較高，非得要求那些“一二五”和“一三五”規劃的教材，但是那些教材主要給985和211高校學生學習，理論要求比較深，并不適合民辦高校學生的現狀，民辦高校的培養學生的落腳點是應用技術型人才，所以對于教學內容的確定，首先要把好教材關，要選用適合民辦高校會計專業學生培養目標的教材。其次，對于教學內容的安排上，大多數民辦高校按照會計核算的內容來組織教學內容。如從會計的本質，會計的假定，會計的目標，會計信息質量要求，會計要素及會計等式開始，然后講會計科目，會計賬戶，復試記賬，借貸記賬方法的應用，會計憑證，會計賬簿，財產清查，資產計價，最后講會計報表。還有的民辦高校按照會計確認，會計計量，會計記錄，會計報告來組織教學。這樣的教學內容理論性很強，但是，對于民辦高校學生并不是很適合。民辦高校要求培養應用技術型人才，那么理論掌握是一方面，如何在實務中應用也非常重要。筆者認為，對于教學內容，可以借鑒美國麻省理工學院提出的CDIO教育理念，來進行改革。CDIO即是構思（Conceive），設計（Design），實施（Implement），運作（Operate）的縮寫，是提倡使用“做中學”的方式全面，系統地掌握知識點的內涵及關聯，在學習具體知識的同時切實提高應用技能。將會計學原理的課程內容進行改革和重新設計，構建一個理論與實踐高度融合的教學內容體系。為此，可以將會計學原理課程分為理論教學及項目教學兩個部分，理論部分以會計的本質，會計的主要工作任務，會計核算方法程序，會計工作組織為主要內容。項目教學部分將會計學原理內容分為一個個實訓項目，從編制會計憑證開始到填制會計賬簿，對賬結賬直到編制報表的全部過程，并且在實訓過程中不斷強化理論知識在實際中的應用，以小組形勢進行互相點評，將會計理論知識和會計實踐知識更好的融合，提高實際操作技能，更好的掌握會計基本理論，基本方法和基本技能，為下一步的學習打下堅實的基礎。

三、教學實施

針對會計學原理課程的實際，在教學實施上應該以多媒體教學為主，采取多種教學方式來培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，挖掘學生分析和解決問題潛力。第一，課堂講授。課堂講授是會計學原理的一個重要教學環節，對學生而言，在預習新知識時產生的疑惑，還有對新知識的渴望，都期待在課堂上解決。對教師而言，課堂講授是其傳播知識，將教學準備的內容付諸實際的一項重要途徑。故教師在課堂講授時應該注意下列問題。首先是時間的安排，每次正式開始本次內容授課前一定要對上講內容做一個簡單回顧，本次課程結束前預留幾分鐘，對本次內容進行總結。其次是會用肢體語言。學生在聽課過程中不免產生疲憊，教師如果能夠巧用肢體語言，以飽滿的熱情講解，將會大大吸引學生的注意力，提高課堂效率。最后，知識的條理性。在講解時一定要注重條理性，如果沒有條理，侃侃而談，學生聽課時也許興趣盎然，但課下會覺得一片茫然，所以教師一定要提高其歸納能力，降低學生的學習成本。第二，適時采用多種教學手段。在授課過程中，針對一個實例性比較強的知識點，可以采用案例教學法。該方法可以將會計理論知識和實踐能力有機融合起來，老師講總結出來的案例交給學生討論，然后再總結出解決方案。這樣不僅可以增加學生的實踐能力，而且可以培養學生的成就感和應變能力。也可以開展實驗教學法和上崗教學法，通過實驗來增加學生對會計的感性認識，提高學習效果，并且可以與企業長期合作，安排學生寒暑假定崗學習，讓學生接觸到書本和實訓中學不到的實務知識，為學生創造了職業鍛煉的機會，又可以培養和檢驗學生的基本職業素質。第三，重視練習環節。會計學原理是一門極其容易“眼高手低”的一門課，很多學生反映，在學習會計學原理的過程中，往往是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯，非常迷惑，這就是練習環節沒有落實到位的體現。練習環節可以分為三類：課堂練習，實際操作練習和作業練習。課堂上教師選用經典習題進行聯系，之后進行點評來幫助學生更好的掌握該知識點；實際操作練習是除了課堂練習之外，學生進行會計循環的的實際操作技能訓練；作業練習是課下學生通過作業來加深對課堂教學內容的理解與熟悉，更能增加其分析問題，解決問題的熟練程度。

四、考核方式

目前，大多數民辦高校對于會計學原理課程的考核方式依然是傳統的卷面考試，題型有簡答，填空，名詞解釋等。筆者認為這種考核方式只能培養出書呆子，而不能培養出合格的會計人才。會計是一門實務性非常強的學科，對學生學習好壞的判斷不能單純以這樣的試卷為依據。第一，應該對試卷的題型進行改革，去掉傳統的簡答題，名詞解釋和填空題，設計一些能體現學生理解和運用能力的題目，也能避免學生臨時抱佛腳的心態。通過考試的改革，引導學生改掉死記硬背的傳統學習習慣，讓學生在思考中，動手中學習，實現學有所用，學以致用。第二，豐富考試形式。不能以卷面成績作為學生最終成績。靈活開展一些開卷分析考試，將會計學原理的知識融入案例中，來加深學生分析問題和解決問題的能力。目前很多民辦高校開展了一些會計循環實訓，也可以將實訓成績按照比例計入總成績中。可以激發學生學習的積極性，極大的提高學生的各項能力。

參考文獻：

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[4]龔喆君，獨立學院《會計學原理》教學改革研究商業會計2014.1.

※基金項目：校級精品課程《會計學原理》階段性研究成果.