關于獨立學院英語專業第二外語日語教學改革初探

何昕

摘要：隨著經濟全球化的發展，當今社會對外語人才的需求已由掌握一種外語向雙語甚至多語型方向發展，教育部要求英語專業的學生必須要掌握第二門外語，第二外語成為我國高校英語專業學生的必修課。現階段高校英語專業尤其是獨立學院英語專業，幾乎都把日語作為第二外語的首選，而目前高校二外日語的教學現狀并不理想，難以滿足當前外語人才市場的需求。該文通過對當前獨立學院英語專業二外日語教學的現狀分析，提出改革建議，以望改進獨立學院英語專業第二外語日語教學的教學效果。

關鍵詞：二外日語教學 教學問題 改革 建議

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（a）-0096-02

在我國英語培訓機構隨處可見，全民學英語的大環境下，高校尤其獨立學院英語專業學生在逐漸失去自身的優勢。盡管為適應經濟全球化，第二外語成為我國高校英語專業學生的必修課，但目前英語專業學生第二外語的學習效果不盡人意，難以滿足當前外語人才市場的需求。獨立學院英語專業在全國英語專業教育中占有相當比例，而在我國獨立學院英語專業的第二外語語種選擇上，日語占據了半壁江山，如何讓日語作為第二外語真正成為獨立學院學生的就業優勢，提高就業競爭力，已成為獨立學院日語教育工作者必須面對的一個課題。

1.教學現狀

目前，絕大多數高校尤其獨立學院的二外日語教學均面臨較大的難題，筆者總結了兩點二外日語教學中的常見問題。

（1）教學課時數偏少。大學本科的外語專業如英語專業學制為4年，本科院校的英語專業一般會在學生大學二年級的時候開始二外日語的學習，也有更早如大學一年級下學期開始，故本科院校英語專業學生二外日語會有一年半到兩年的學習時間。在此一年半至兩年的學習期間，二外日語的學習大都是一周兩次課，也就是每周4個課時，共192-256學時能保證系統進行一門語言學習的基本學時。獨立學院英語專業學生因總課時相比本科院校要少，故其二外日語的課時安排更少，一般為大學三年級開始學習，一周一次課，每周2個課時，且僅開設一年，共64學時。通過以上學時比較可以看出，獨立學院英語專業二外日語教學學時明顯不足。由于課時安排較少，學生又是零起點開始學習，而英語和日語兩種語言屬于不同語系，要求學生在短短的一年內掌握另一門語言，難度可想而知。學生有了畏難情緒后，對二外日語的學習興趣不會太高，進而影響二外日語教師的教學效果。

（2）沒有明確的教學目標和教學要求。在英語專業學生的教學活動中，二外日語的地位遠不如專業英語的地位高。我國各高校對英語專業的教學均有明確的目標與要求。如英語專業的學生，畢業均要求達到專業英語四級，專業英語八級水平。與此對應，很少有學校對其英語專業學生的二外日語水平有明確要求。因學校沒有硬性要求，導致很多學生在進行二外日語學習時的心態比較松懈，經不起學習上挫折，知識點稍微多一些，難一些，就很容易產生畏難和厭煩情緒，最終導致以“不了了之”結束二外日語學習的學生占了相當一部分，這一結果明顯違背了要求英語專業的學生要掌握第二門外語的初衷，無法達到二外教學的最終目的。

2.改革建議

為適應新時代外語人才需求，提高獨立學院英語專業學生在就業市場的競爭力，進行獨立學院二外日語教學改革迫在眉睫。筆者針對以上兩點問題，結合自身的教學體會，提出以下兩點改革建議。

（1）激發學生學習二外日語的興趣。基于目前獨立學院學時學制安排，想將二外日語教學學時提高到與本科院校相當，短期內很難實現。獨立學院二外日語教師在進行二外日語教學時就需要做到在有限的授課學時內，培養激發學生進行二外日語學習的興趣，進而提高學生進行日語學習的效率，做到事半功倍。對于新語種的學習，很多學生開始還是有好感和濃厚的興趣的，但隨著單詞量和復雜語法的增加，難免使其學習熱情有所下降。針對這種情況，應該將傳統教學與多媒體教學相結合，在課堂教學上適當引入日本文化，通過向學生介紹日本風土人情，帶動學生欣賞日本歌曲、日本動漫等能體現日本元素的素材，避免一味的照本宣科，方可從視覺和感官上激發學生的二外日語學習興趣，進而加深學生對所學知識的理解和掌握，提高學生在有限學習時間內的學習效率，增強教學效果。

（2）明確二外日語學習的教學目標與要求。對獨立學院英語專業學生二外日語的學習，學校作為教學主體，不太可能要求學生畢業時二外日語達到專業水平，但可以在學生進行第二外語選擇時采取積極措施，改善學生對二外日語的認識，幫助學生盡早明確二外日語的學習目標。此外，可以基于學校自身特點，圍繞實際教學過程中學生的知識水平、認知特點，由二外日語教師組織編寫自編教材和習題冊，結合小班教學、現代教育技術等做好教學改革。教師也可以根據嚴格的教學目標與要求制定相應的教學計劃，有目的性地指導學生的學習，在學生本科畢業時確保其可以掌握兩門外語，同時也可增強學生步入工作崗位的自信心。

當然，在改革二外日語教學實踐中肯定還會碰到很多問題，因為每個學校的情況不同，因此還需具體問題具體分析，靈活處理，從而更有效地提高教學質量。