人才培養模式改革初探

方燕　趙其華

摘要：隨著科技的發展，如何培養高素質創新人才顯得越來越重要。本文以“地質工程創新班”為例，從創新班的創立、創新人才培養模式，提出了創新和改革的新思路。

關鍵詞：創新班；人才培養模式；新思路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0253-02

一、創建“地質工程創新班”的背景和目標

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。2011年，我校“勘查技術與工程”（本科）、地質工程（碩士、博士）專業入選教育部“卓越工程師培養計劃”。根據教育部組織實施“卓越工程師培養計劃”的具體要求，成都理工大學決定在勘查技術與工程專業進行卓越工程師培養計劃改革試點，為落實教育部“卓越工程師教育培養計劃”，以勘查技術與工程本科專業綜合改革為契機，組建了“地質工程本科創新實驗班”。

地質工程專業本科創新實驗班人才培養按照“卓越工程師計劃”培養標準實施，畢業時應掌握基礎性和專門性地質工程技術知識，能夠使用現有技術，了解新技術；初步具備運用適當的理論、實踐方法以及相關儀器設備認識、分析及解決實際地質工程問題的能力，并具備一定的地質工程相關儀器設備的開發和設計、技術改造與創新的能力，并經系統化實訓；了解地質工程及相關領域的技術標準和規范；獲得參與和管理地質工程項目的基本知識和基本技能；具備有效溝通與交流的能力；具備良好的職業道德和社會責任感。

二、“地質工程創新班”的生源選拔及師資隊伍配置

選拔辦法突出“優選生源”的特點，采用自主報名和選拔相結合的方式。每年3月至6月，從大一勘查技術與工程專業選拔不多于30人組成“地質工程創新實驗班”。選拔程序分為初試、實踐考核兩個環節。

1.初試：（1）筆試。測試科目為英語、高等數學、普通地質學等科目。（2）面試。考察學生思維、學習興趣、對專業的熱愛等。（3）確定候選學生名單。筆試成績（占60%）與面試成績（40%）加權綜合成績排名，取前40名，并公示一周。

2.實踐環節考核：（1）峨眉山認識實習階段，考核候選學生的實踐動手能力。（2）實踐環節考核由三部分組成：候選學生的實習態度（30%）、動手能力（30%）、學習能力（40%）。

最后在公示的40名同學中錄取實踐環節考核成績前30名的同學。實施創新教育的主體應該是創新型教師，擁有具有創新精神、創新思維和創新能力并熱心于獻身人才培養工作的教師隊伍是高校培養創新人才的關鍵。我校“地質工程創新實驗班”配備了學院最優秀的專業老師，從全院中選拔一批政治素質好、業務水平高、職業道德良好、創新能力強的優秀教師，專業核心課程必須由教學名師、教授、博導和教學效果優秀的副教授、講師發揮各自專業特長共同授課，充分保證教學效果。同時，每門課程配備一名副教授、講師或博士助課，提高青年教師的水平。

三、“地質工程創新班”創新人才培養模式

1.改革培養方案。培養方案在原勘查技術與工程專業（工程地質）和勘查技術與工程專業（鉆掘工程）兩培養方案的基礎上進行修改：（1）將環境與土木工程學院原勘查技術與工程本科專業的工程地質方向和鉆掘工程方向進行合并，合并后專業培養目標定位為培養學生具備解決實際地質工程問題能力。（2）課程設置緊密圍繞上述目標進行，使學生既掌握地質工程分析基本理論和實踐技能，又掌握地質工程設計和施工的基本理論和實踐技能。（3）保留原兩專業方向的特色課程，壓縮理論學時，增大實踐教學學時，具體做法如下：①夯實專業基礎理論知識，打造全方位的地質工程專業基礎課程體系，為地質工程問題分析、地質工程設計、地質工程施工等能力培養打下堅實的專業基礎。繼續夯實地質學基礎知識，保留《地質學基礎》、《礦物巖石學》、《工程測量》、《地貌及第四紀地質學》，同時整合工程地質學基本理論知識，將原培養方案中《工程巖土學》、《土力學》、《巖體力學》的主要內容合并到《巖土力學》中；整合機械設計基礎知識，將原培養方案中的基礎課《流體力學》、《液壓傳動》合并為《流體力學與液壓傳動》，與《機械設計基礎》、《工程制圖》一起，為地質工程施工能力培養打下基礎。②專業課程設置按照地質工程問題解決思路，即地質工程問題的發現及認識→地質工程問題分析→地質工程設計→地質工程施工，來進行專業課程設置。通過《工程地質勘察》發現和認識地質工程問題；以《水文地質學》、《工程地質分析原理》的學習來分析地質工程問題；通過《巖土支擋與錨固工程》來設計地質問題解決方案；通過《巖土施工設備》、《地質工程施工技術》、《地質工程問題應急處置技術》以及將《掘進工程學》、《巖土鉆進工藝學》、《鉆井液工藝學》三門課程合并成的《鉆掘工程學》，培養學生從事地質工程施工工作的能力。

設置11門選修課程，自由選擇地質工程問題分析、設計、施工、管理等類型的課程，培養學生綜合職業素質。

2.改革和創新教學方法。（1）實行小班授課方式，教學方式上將改變過去傳統的教學模式，加強學生的主體地位，培養學生的主動意識和獨立思考問題的能力，明確以學生學習為主導的教學觀。以研討式、互動式教學為主，授課中的作業也將逐漸變成設計性、綜合性的論文式作業，以加強對學生主動獲取知識、融會貫通以及實踐性、創新性能力的培養。（2）實驗班實行專業導師制。每2～3名學生配一名具有博士學位或高級職稱的教師作為指導教師，根據學生的個人素質與興趣，積極開展研究性學習，培養科研創新能力。鼓勵和安排學生自選研究課題或參與導師課題研究；鼓勵參加各種學術活動、科技競賽活動。培養學生的創新精神、創新能力及解決實際工程問題的能力。（3）組織豐富多彩的社會實踐、公益活動、拓展訓練等，培養學生高度的社會責任感、互助友愛與團隊合作精神，努力提高交流與協作能力。“創新班”成立半年以來，為了提高學生的實踐動手能力，學院相繼組織了綿陽南壩鎮汶川地震斷裂帶科學鉆探項目四號孔（WFSD-4）鉆探現場野外教學、國土資源部野外科學觀測研究基地：地震震中區地質災害——四川汶川映秀野外基地野外實踐教學。（4）與企業簽訂校企合作協議書。成都理工大學環境與土木工程學院與四川省蜀通巖土工程公司（以下簡稱蜀通公司）在位于郫縣的“冶金地質科研基地”簽訂了校企合作協議書，雙方在協議書中進一步明確了合作辦學、教學基地設立、學生就業推薦、員工培訓、產學研合作等方面的內容。本次校企簽約，為學院學生實習、實訓及就業創造了優良的條件、搭建了穩定的平臺，為學院分類培養教學實踐拓寬了道路。該教學實習基地的設立，也為“創新班”的實施，提供了堅實長效的平臺。

3.改革管理模式。建立實驗班建設領導小組，由環境與土木工程學院院長任組長，主管教學副院長和學生工作副書記任副組長，資深教授、相關專業負責人、學生工作辦公室負責人任成員。領導小組的職責是：負責培養方案修審定、相關管理制度建立；建立實驗班建設工作小組，負責人才培養方案修制定、生源選拔、教學任務安排、學生管理；建立實驗班建設咨詢委員會，為工作小組提供咨詢。

實驗班學生管理參照碩士研究生管理模式。在“實驗班”學生中實行導師制，引導學生合理地進行專業學習。導師必須經常與學生保持聯系，實施個性化培養方案及相應的課程修讀，保證對學生的學業給予科學有效的指導。班導師定期和同學們交流學習和生活情況，給廣大學生分享做人做事的道理，講解學習的方法，介紹專業發展現狀，使同學們更了解自己的專業，對所學的專業更加地感興趣。同時，同學們要參與到導師的科研課題中，定期向導師匯報參與科研的情況。

建立學生“優進劣汰”機制。學生在以下情況之一時，退出實驗班，安排在同年級原專業班級進行學習：

（1）有不及格課程；

（2）考試作弊；

（3）受到其他學院及學校紀律處分；

（4）大三學習結束但仍未通過英語四級又無其他突出成績；

（5）本人申請退出。

學習成績優秀、科研成果突出的優秀同級學生，滿足以下條件之二者，可在學期結束后自愿申請，由領導小組組織考核合格后，進入創新實驗班：

（1）課程平均成績85分以上，最低分不低于75；

（2）作為負責人承擔科技立項，獲得院級一等獎及以上獎勵；

（3）以第一作者在中文核心及以上期刊公開發表學術論文1篇；

（4）獲省級及以上大學生數學建模競賽、力學競賽等獎勵的；

（5）授課教授綜合評價為能力突出，具有進入實驗班培養前途的。

由分管學生工作副書記親自擔當實驗班班主任。定期召開由任課教師、學生導師、班主任、學生代表參加的座談會，了解學生對教學、科研以及管理工作的意見、建議和要求，并將反饋意見及時整理后提交“實驗班”領導小組。

我校根據自身特點，嘗試以“地質工程創新班”作為教學改革試點的形式進行探索，不僅希望培養出優秀學生，加快品牌人才的培養步伐，更期望通過實驗班的教改，帶動生本科整體教育質量與水平的全面提高，更好地發揮優秀學生的模范帶頭作用。

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