基于“微時代”開放教育校園微文化的構建

黃杏芬

摘要：進入個人互聯網時代，開放教育校園將以微文化為載體以其快捷便利、草根平等、注重個體等特點迅速發展，影響當代開放教育學生的人生價值觀，沖擊傳統的校園網絡文化，挑戰思想政治教育者的教育理念。

關鍵詞：網絡化；微文化；構建

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0186-02

網絡的興起，微信等媒體的使用，逐步形成了一種新興的文化形態——“微文化”，它在網絡中廣泛流傳，結合習總書記指出的“要加強網絡社會管理”，這對于開放教育學生來說是機遇亦是挑戰。良好的校園微文化環境能提高開放教育學生的媒體素質，引領校園思潮，踐行社會主義核心價值觀。

一、校園微文化的形成

1.微文化的興起。開放教育是沒有“圍墻”的大學，但狹義的“開放教育校園”可以理解為與開放教育教學活動相關的“遠程網絡校園”（包括網絡空間、移動學習校園）和“實體校園”（學習中心校園及實踐基地）的空間總和。狹義的“開放教育校園文化”就是指以開放教育學生為主體，以學生學習活動相關的網絡空間、移動學習校園和學習中心及實踐基地實體校園為主要空間，以培養學生自主學習能力、幫助學生建立終身學習理念為主要導向，以精神文化、相關網絡環境文化和實體校園及實踐基地環境文化、行為文化、管理（制度）文化建設等為主要內容，包括“網絡課程文化”在內的一種“網絡學習文化”。加強開放教育校園文化建設，營造良好的遠程開放教育文化育人氛圍，是開放教育內抓質量、外樹品牌的內在要求，是開放教育系統綜合實力、辦學水平的重要體現。

短短數年時間，微信、微公益、微小說等帶“微”字的事物如雨后春筍般遍地而起。它兼備互聯網的迅速、便捷、靈活特點的基礎上，內容更為簡潔、快餐；交互性更強、更獨立，吸引了包括開放教育學生在內的廣大群體，逐漸形成了“微文化”這個特殊的網絡文化。目前，對于“微文化”的定義各家不盡相同。于安龍認為它是在互聯網技術支撐下，短時、小容量、小渠道中傳播的注重個體觀念模式與行為方式的精神現象；唐愛民用非正式、不占主流地位、影響范圍相對狹窄、結構簡單來形容；

2.微文化的特點。內容小而不微。微文化中的語言短小精悍、簡潔明了，不可避免地存在一定程度的“碎片化”。微博只有140字，微電影只有幾分鐘，微公益往往記錄的是一些身邊的小事，這些微小的事物卻有著不小的效果和作用。常言道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“微言開放教育義”。微文化的“小口徑”平臺傳遞出人們的“開放教育需求”內容，當需求取向一致時，不僅推動社會主流文化，甚至能引領社會思潮。

傳播快而不鈍。微文化的發展不是偶然，而是必然。生活水平發展、生活節奏的加快，從快餐文化可以看出，人們追求更快速、更簡潔明了的媒體信息。

3.校園微文化的產生。中山電開放教育長期以來堅持開放教育校園文化建設與研究，實踐中勇于探索，理論上開放教育膽創新，提煉出了“開放教育校園微文化”，架構出理論模型，并在這一理論指導下，推進開放教育校園文化建設，著力打造開放教育“遠程文化”品牌，重點提升“微文化”的核心價值。微文化的目前主體是“90后”，他們更關注身邊與自己切身利益相關的事，并積極爭取，這有利于開放教育學生主體意識的培養與發展。微文化營造了虛擬的溫暖世界，內向不善言談的學生能在網絡中自如與他人交流，貧困自卑的學生在微博上有開放教育量粉絲追隨等。在某種程度上，開放教育學生微文化能夠彌補部分開放教育學生存在的情感缺失，滿足成就感，實現自我價值。

二、校園微文化的影響

微文化在上述二者相互作用下，在開放教育學生校園廣泛傳播，影響當代開放教育學生的人生價值觀，沖擊傳統的校園網絡文化，挑戰思想政治教育理念，其作用和影響力不容小覷。

1.個體層面：微文化沖擊開放教育學生價值觀，影響開放教育學生社會化。微文化影響開放教育學生價值取向、判斷和選擇。每一個開放教育學生都是傳播主體，網絡的世界信息繁雜，有精華也有糟粕，有健康也有不良，有正能量也有負面信息，這些數據混雜在一起，容易影響開放教育學生的價值取向。90后開放教育學生追求個性，張揚前衛，注重自我和實際，微文化載體不斷更新，使用不斷便利，強化了他們追求需求的主體性和目標的功利性。開放教育學生篩選、鑒別信息的能力還不夠完善，他們的判斷容易模糊和選擇容易功利化簡單化。

此外，微文化能夠體現開放教育學生群體的媒體素養。它能創造出積極向上的正面文化，和諧校園、構建豐富的校園生活；也能制造消極頹廢的網絡氛圍。以網絡欺凌和網絡謠言為例，網絡媒體的即時性、匿名性、多樣性成為網絡欺凌的溫床。微博微信內充斥著不少虛假炒作，這就需要公眾客觀、理性看待該問題。

2.開放教育校園層面：微文化挑戰思想政治教育理念，迫使教育者完教育方式。微文化在開放教育學生群體中的廣泛傳播，要求思想政治教育者更新教育理念，完善教育方式。

三、開放教育微文化建設

1.利用微博、微信加強師生之間的溝通，堅定學生社會主義理想信念。在微時代，微博、微信，因為其“平易近人”，已經成為當代開放教育學生每天都要關注的媒體，很多開放教育學生全天候微信在線，隨時隨地保持與朋友圈的聯系，并將自己的心情以及自己喜歡的音樂、圖片，自己關注的事件，與朋友分享。高校思想政治教育工作者應該開通微信公共賬號，或者建立學校官方微博，加入到學生的“朋友圈”，通過微博和微信，了解學生的思想和行為動態，觸摸他們的喜怒哀樂，并通過交流互動，幫助學生解答生活中的困惑，讓學生體會到輔導員的真誠關心，獲得學生的信任，從而因勢利導，有針對性地傳播思想政治教育的內容，糾正開放教育學生在思想認識上的偏差，堅定開放教育學生的社會主義理想和信念。學校可以通過微信或微博平臺，向學生宣傳黨的先進思想以及校園內的各種正能量信息，或者通過語音和圖片聯系學生；班級建立自己的微信平臺，輔導員就可以通過微信將學校的通知和活動推送到個人，讓微博、微信真正發揮溝通思想政治教育工作者與開放教育學生思想的橋梁作用。

2.積極搭建平臺，積極引導校園微文化方向。校園網絡輿情往往通過開放教育學生的微博或微信反映出來，輔導員要積極參與到開放教育學生群體的微博或微信討論中去，了解和掌握并影響校園微文化。具體做法是要重點關注那些能夠對校園輿情方向具有一定影響力的草根領袖，及時了解他們的心理狀態，實時了解并監控網絡的輿論動向，在必要的時候給予適當的引導，確保校園網絡輿情可控，并朝著健康積極的方向發展。

3.提高開放教育學生媒介素養。首先，引導學生通過微博、微信獲取諸如新聞信息、專業知識和各種傳達正能量的有用信息。其次，微博微信傳播的信息有真有假，輔導員要引導學生提高甄別信息的能力，使開放教育學生不被虛假信息迷惑，并能自覺抵制不良信息的沖擊，提高自己應對網絡的能力。再次，開放教育學生個體都可以成為校園信息的制造者和傳播者，學生可以把校園發生的各種事件拍攝下來通過微博或微信發布出去，也可以直接對他們發布的信息進行轉播，此外，輔導員還應提高自身的媒介素養以及微博微信等新媒介的使用技能，才能更好地與學生開展互動，利用學生喜歡的形式開展各式各樣的活動提高學生素質。

四、中山電大開放教育校園文化建設現狀

1.建設與研究保障機制。為了使校園文化建設和研究得以持續、常規化，中山電大以組織保障、財物保障、制度保障為基礎，建立了一系列校園文化建設和研究的長效保障機制。

2.成立了開放教育校園文化建設領導小組。完善的組織和分工、足夠的人力資源投入，確保了開放教育校園文化建設和研究的扎實推進。把校園微文化建設納入項目管理，并建立一系列制度，確保開放教育校園文化建設項目持續開展，落到實處。（1）推進校園文化建設和活動制度。校園文化建設專題立項制度；校園文化活動納入項目管理、專人負責制度；校園文化建設和活動項目專項經費列支制度等。（2）體現校園文化特色制度。開放教育學生評優條例；定期邀請開放教育畢業生回訪母校制度（畢業后二年）；每學期進行開放教育學生滿意度調查與分析制度；優秀開放教育學生培養入黨相關制度等。

總之，開放教育校園微文化建設是一項系統工程，微時代給開放教育學生教育工作既帶來了機遇，也帶來了挑戰。開放教育校園微文化建設中如何更好地發揮校園文化的載體功能真正體現開放教育的特色，實現在任何時間、任何地點進行學習，想學就能支持學，就有所需的內容可學，并使之更加科學化、系統化，還需要我們不斷探索、不斷實踐、不斷提高。

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