應用型獨立學院工程實訓教育的探索與實踐初探

姚文斌　修樹東　俞偉鵬

摘要：針對應用型獨立學院的定位及學生在工程實訓教育中實際動手訓練機會少的普遍現象，結合我校機類專業人才培養方案及教學計劃要求，提出在企業直接開設工程實訓課堂，通過與企業簽訂人才合作培養協議，引進企業化生產管理模式，以產品生產為載體，將學生實訓考核交由企業指導教師（師傅）和學校任課教師共同負責，建設校外真實職業環境的實訓和實習基地，目前實施情況獲得了企業、學生和社會的高度認同，大大提高了學生的實踐能力，為參與合作的企業輸送了合格人才，學校企業雙贏，社會支持，受到當地政府的好評。

關鍵詞：工程實訓教育；應用型人才培養模式；校企合作辦學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0105-02

一、引言

應用型本科教育屬于較高層次的技術教育，是我國高等教育中的重要組成部分。它是相對于普通本科和高職專科而言的，它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于專科層次的高職。

普通本科和應用本科是本科教育的兩種類型，應用本科是高等教育的一個層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術應用性特征。在培養規格上，應用型本科培養的不是學科型、學術型、研究型人才，而是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。

應用型本科與高職專科相比也有較大的不同。高職專科主要培養一般企事業部門的技術應用型人才，尤其是培養大量一線需要的技術人才。應用本科則主要培養技術密集產業的高級技術應用型人才，并擔負培養生產第一線需要的管理者、組織者以及職業學校的師資等任務。

教育部關于完善本科學校設置工作的指導性意見（教發司[2013]178號）明確提出獨立學院定位于培養應用型、技術技能型人才，按照應用型、技術技能型人才培養模式和要求開展教育教學和人才培養工作。顯然，新形勢下，必須緊緊圍繞加快轉變經濟發展方式這條主線，適應區域經濟社會發展和產業結構調整需要，明確人才培養規格和定位，培養面向生產服務一線，實踐能力突出，擁有就業創業能力，具備繼續學習能力的高素質應用型、技術技能型、復合型人才。學校教育方能贏得政府和社會的認同，學校也才具有生命力。

以上共識并無異議。然而，培養應用型本科人才的著力點和抓手卻普遍缺失。尤其對于像機械設計制造及其自動化這樣的工科專業，除了認識上的問題外，往往因為實習及師資條件等限制無法有效地組織學生開展實踐教育。針對這一情況，我校從2013年開始，在諸暨當地企業的支持和幫助下，率先開展了企業化工程實訓教育課堂，取得了明顯的效果。

二、建立校企合作的培養模式

開展校企合作，是我院推進辦學模式和人才培養模式改革、服務地方經濟社會能力的有效途徑，也是我院深入創建特色應用技術大學現實需要。為此，我院工程技術系機類專業通過打造校企合作特色班，采用校企雙方優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展的合作方式建立了人才培養的新模式。通過建立和完善以校企合作為主要形式的應用型人才培養制度，建立校企合作規劃、合作治理、合作培養的機制，開展多種形式的產學研合作，行業、企業參與學校人才培養工作全過程，將人才培養與行業、企業生產服務流程和價值創造過程相融合。在分析產業和企業對人才的能力素質和知識結構要求的基礎上，科學設計知識、技術和實踐深度結合的應用型人才培養的課程體系，提高應用型人才培養質量。目前，機類專業在全興精工集團、海量集團、盾安科技、露笑集團、浙江中凱汽車技術有限公司等十余家公司分別建立了工程實訓基地，極大地滿足了學生生產實訓教育的需要。

三、工程實訓課堂采用企業化生產管理模式

應用型人才的培養注重加強學生實踐動手能力，校企聯合人才培養不僅將企業的規范、要求等引入教學，同時可以利用企業的現場來為學生進行實踐教學，這樣極大地提高了學生的實踐能力，也可以利用學校強大的師資為企業員工進行理論教學，可以將企業員工的理論提高一個水平，更好地將理論與實踐相結合，發揮出更好的效益。

我院工程技術系根據教學計劃和培養方案，每年選派機類專業學生（從大二開始）到基地實習，委派教師與企業技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習，參與工藝、工裝及生產加工等環節具體工作，按照專業人才培養方案，結合學生實際條件，進行真動手、真學會的實踐檢驗理論環節。同時，企業為選派的教師和學生提供技術培訓，并選送具有豐富實踐經驗的資深專業技術人員和管理人員擔任兼職教師，為工程技術系培養“雙師型”教師提供幫助。實踐證明，企業實訓基地和課堂為本專業師生提供了最好的實訓場所，確保了實訓質量和效能，促進了學生的成長成才，同時還深化了與企業的合作，推動學院人才培養模式創新發展。

四、具體實施辦法及管理措施

針對學生專業特點，與企業聯合制定實施辦法及管理措施：

1.專業負責人與企業相關負責人將專業的培養方案與企業的實際需求進行對接。

2.打造校企合作特色班培養模式，從學校相關專業的三、四年級選拔出部分學生組建“校企聯合人才培養班”（如：全興精工班等），并制定相關政策，選派優秀的教師作為試點班班主任，全面負責試點班工作，選派優秀的教師作為校內指導教師。

3.從企業內部的相關部門選拔出部分優秀的工程師，由學校聘為聯合人才培養的校外指導教師，頒發聘書。

4.由企業和學校的相關部門聯合起草校企聯合人才培養合作協議書，雙方共同簽署合作協議書，并在學校內設立“xx公司人才培養基地”，在企業設立“暨陽學院校外實踐基地”。

5.選派學生進入相關企業進行為期3個月到一年的校企聯合人才培養，并在企業內完成工程實訓及相關課程設計、畢業設計環節，相關課題可有由校內和校外指導教師共同商定和聯合指導完成。

6.通過撰寫工程實訓報告、工程實訓現場考核及答辯三環節，由校內外指導教師組成的答辯委員會進行考核，決定該生是否達到工程實訓要求，最終評定出學生的工程實訓成績。

五、校企聯合人才培養的實踐與取得的成果

暨陽學院通過與全興精工集團、海量集團、盾安科技、露笑集團、浙江中凱汽車技術有限公司等十余家制造類企業進行校企聯合人才培養的簽訂，并共同進行了30名學生的近1年的校企聯合人才培養，成功地為合作企業中培養了10余名技術人員，有數位同學成功地應聘到精工集團、海量集團、盾安科技、露笑集團等大型企業。引進合作企業內的3名工程師作為學院的兼職教授，給學生進行授課和講座，并聯合指導學生的畢業設計，使學生的畢業設計更具有工程實際應用價值。與此同時合作過程中，擴大了暨陽學院的知名度，帶動其他企業同學院繼續合作。

六、結束語

通過與企業的合作，培養出的應用型本科人才更加受到企業的青睞，學校與企業之間也因為學生或者學員的存在而更一步加深合作，同時也讓學校在教學中不斷修正方向，真正滿足企業的實際需求。通過校企聯合培養最終實現了學校、企業和個人的多贏局面。

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Abstract：It is proposed which engineering training classes is directly holded in enterprise based on the practical orientation of engineering training education and common phenomenon of lack of practical training opportunities in the independent college and requirements in professional talent training scheme and teaching plan of major in mechanical engineering.Cooperation training agreement of university-enterprise was signed. Enterprise production and management mode with the production of products as the carrier was introduced .The enterprise training teachers （master） and school teachers are jointly responsible for examination .The real professional environment outside training and practice bases are built.The effect was accepted by enterprises and students and society.The students practical abilities have been improved and qualified personnel were cultivated for the enterprise.A win-win situation will be realized in schools and companies and the way will be supported by social and is well received by the local government.

Key words：engineering practice education，training mode of applied talents，university-enterprise cooperation in running schools