基于實驗室的校內生產實習基地建設探索

謝永奇　黃勇　高紅霞　董素君

摘要：針對航空類專業生產實習存在的問題，提出了建設基于實驗室的校內生產實習基地的目的和規劃，結合校外生產實習和校內實驗室資源，設置了零部件展示和識圖、設備拆裝操作訓練、主要設備使用訓練、設計和試驗訓練等實習內容，充分利用了實驗室科研資源。這種結合校外生產實習的基于實驗室的校內生產實習為解決當前生產實習面臨的問題提供了方案。

關鍵詞：生產實習；教學模式；基地建設；校內基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0022-02

作為本科教學中一個非常重要的實踐教學環節，生產實習是理論與實踐相結合的紐帶，是培養學生實踐能力與創新能力的重要途徑[1-3]。學校每年投入很多資源用于本科生集中到校外一些航空航天企業進行生產實習教學。然而，隨著形勢的變化，現有生產實習的教學模式存在諸如聯系校外實習單位越來越困難、實習經費明顯不足、實習質量難保證以及學生積極性不高等問題，面臨嚴峻挑戰[4，5]。因此，迫切需要尋求一種新的模式以適應新時期的生產實習教學要求，切實提高實習質量。

一、校內生產實習基地建設的目的與規劃

1.校內生產實習基地建設目的。作為校外生產實習基地的有益補充[5]，可以充分利用現有國防重點學科實驗室資源的基礎上，建立基于實驗室的校內生產實習基地，將學校人才培養的需求與實習基地建設的特點相結合，將實踐教學改革與實驗室資源應用相結合，構建基于實驗室的校內生產實習新模式。在生產實習實踐教學中，充分調動學生的積極主動性，激發培養學生的創新思維，鍛煉學生動手操作能力、獨立解決問題能力，培養團隊精神。改革校內生產實習的教學模式、考核方式，將教師隊伍建設、管理體制建設與校內實習基地建設相結合，探索適應教學需要的管理體制和適應學生能力培養的教學模式。

2.校內生產實習基地建設規劃。建立基于實驗室的校內生產實習基地，應主要關注兩個方面：一是實習基地硬件建設，另一個是基地的軟件建設。在硬件建設方面，本著資源共享、高效利用與產學研結合的原則，可將原來科研用實驗設備作為實習用設備，并借助于企業幫助和資源，逐步搭建實習平臺。實習場地劃分為三個功能區：零部件展示區、裝配操作區和設計實驗區，并構建兩個資源庫：工程圖紙庫和零部件庫。在軟件建設方面，主要進行生產實習大綱制定、實習指導書編寫、實習進度安排、現場教學內容、管理制度、考核制度以及實習教師隊伍建設等諸多方面，是一個復雜的體系，需逐步完善。

二、校內生產實習基地建設的主要內容

校內生產實習基地以讓學生更多地參與其中，親自動手操作每道工序，獲得更多動手機會為目的。因此，硬件設施與現行主要設備（飛行器環境控制系統）一致。

1.零部件展示。根據專業涉及內容，購買了各種換熱器、翅片、渦輪冷卻器、壓力調節器、壓縮機、圖紙等實物和資料，初步建立了生產實習零件庫和資料庫，如圖1為各種翅片類型展示。通過這些零部件的展示，可讓學生專業知識有更清晰的認識，也為后續裝配操作奠定了基礎。

2.設備拆裝操作訓練。結合校外實習內容，設備拆裝操作訓練主要包括冷卻風扇、換熱器、渦輪冷卻器、壓縮機等部件的圖紙識讀、設備拆卸、組裝。通過訓練，使學生更直觀了解設備細節，掌握工具使用、設備拆裝基本技能，從而使學生動手能力得到有效培養，為后續專業課程學習打下基礎。

3.主要設備使用訓練。以換熱器性能測試和風扇性能測試為例，開展所涉及的設備、儀器的使用操作訓練，主要包括：（1）動設備（壓縮機/渦輪/風扇/電機）：主要包括設備線路連接、停開機前檢查和流程準備、運行狀態變化、動設備的清理、日常維護、常見故障處理等操作技術訓練；（2）數據采集裝置：主要包括數據采集儀、壓力傳感器、流量計、溫度傳感器等的使用、安裝、調節以及常見問題的處理等；（3）檢測及控制設備（表/閥/計）：主要包括各種設備的選用與安裝、閥門啟閉操作、功率計使用與讀數、調節閥失靈判斷與處理等。

4.設計與試驗訓練。企業在生產出產品后，需要對其性能進行檢測，例如換熱器的泄漏檢驗、換熱器性能測試、風扇性能測試等，這些試驗在校外實習時很難參與其中。（1）換熱器泄漏檢驗：設計泄漏檢驗裝置，根據提供的密封件和壓縮機，檢驗不同換熱器的泄漏情況。（2）換熱器性能測試：設計換熱器性能測試臺，確定測試的參數、搭建與檢驗測試臺、試驗測量及后續數據。（3）風扇性能測試：設計風扇性能測試臺、確定測試參數、搭建與檢驗測試臺、試驗測量及后續數據處理等。（4）流體流動與傳熱性能試驗：針對換熱單元，設計流體流動與傳熱測試臺，確定需測量的參數、建與檢驗測試臺、試驗測量及后續數據處理等。

三、校內生產實習具體安排

結合生產實習要求，對校內生產實習的內容和總的安排如表1所示。

在管理方面，采取學院集中管理與具體負責相結合的管理方法，建立學院—指導教師—班組長的管理模式。生產實習的計劃、時間、人員由學院統一安排，指導教師根據具體情況制定要求，負責考勤、完成實習操作和成績評定。最終根據學生的考勤、操作情況、報告的綜合表現評定最終成績，實習成績分為優、良、中等、及格和不及格五檔。

四、結論

通過基于實驗室的校內生產實習基地的建設，不僅可以使學生在實習過程中加深對本專業的認識和所學理論知識的理解，而且可增加對實際生產的體會和實際動手操作的訓練，增強學生學習的興趣和創新意識，提高學生的實踐動手能力，鍛煉學生的團隊協作精神，最終使生產實習收到實效，解決現有生產實習中的諸多問題。同時，還可以充分利用校內生產實習基地的資源，兼顧本科生其他的開放性實驗、工程訓練，也可成為學生的“馮如杯”科技活動基地。

參考文獻：

[1]盧琳，李暉.校內生產實習基地的實踐探索[J].科學與管理，2011，（1）：63-66.

[2]李廷真，賴慶軻，陳書鴻.校內化工生產實習實訓基地建設探索[J].職業時空，2013，（4）：72-73.

[3]葉青，黃明，宋鵬.電子信息工程專業生產實習教學模式的探索與實踐[J].實訓與實踐探索，2013，（4）：47-50.

[4]黃艷秋，于微波.生產實習教學模式改革與實習基地建設[J].長春工業大學學報：高教研究版，2010，31（1）：49-50.

[5]鄧修權，劉秀梅，黃大益.校外生產實習基地建設實踐與創新模式的探索[J].教育教學論壇，2014，（14）：232-233.