高校思想政治理論課教師綜合素質優化探析

高麗

摘要：隨著高等教育事業的不斷發展，國家對高校思政課教育教學提出了新的任務和要求，也對高校思政課教師提出了新的目標。而提高思政課的教學水平和實際效果，其關鍵就是高校教師的綜合素質。本文從理論業務素質、情感投入、教育機智和個人修養這四個方面探討如何優化高校思政課教師的綜合素質，并為其隊伍素質的有效提升給出了具體建議，這對我國高校思政課教學質量的改善也具有重要的意義。

關鍵詞：高校思政課教師；綜合素質；優化

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0020-02

高校思想政治理論課作為思想政治和道德理論教育的主要渠道，是大學生的必修課程。而提高高校思政課教育教學的質量和水平，其關鍵就是高校教師的綜合素質。那么，所謂教師素質是指教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

根據《高校教師職業道德規范》要求，廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責；加強師德建設，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，弘揚優良教風，提高業務水平；以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。因此，在實際的教學和工作中，高校教師的綜合素質就顯得越來越重要，這就要求我們必須更加全面地優化和提升教師的綜合素質。

一、提升理論素養和業務素質，樹立良好的教師威信

教師是教育人的工作角色，一個成功的教師能夠通過言傳身教，對學生起到很好的榜樣和示范作用。教師作為知識的傳授者，就要使其自身的才能、水平與育人的職責相符合，在實際的思想政治教育工作中，注重理論素養和業務素質的提高，樹立良好的教師威信。

1.不斷加強專業理論學習。高校思政課教師不但要有較強的政治鑒別力和敏銳性，而且還要具備比較深厚的專業理論功底，這樣才能在實際的思想政治教育工作中靈活地運用，更好地緊密聯系實際，使學生容易并樂于接受理論知識。反之，如果教師自身的理論功底薄弱，那么在遇到某些現實問題時就容易說理不透，降低所傳授信息的可信度，甚至可能導致學生出現抵觸或反感情緒，這樣就不利于教學的順利有效地進行。

2.廣泛接觸多領域知識。思想政治理論課是一門涉及多學科的課程，作為高校思政課教師應不斷學習新知識和新理論，廣泛涉及其他領域的相關知識，比如心理學、社會學、管理學以及自然學科等。教師只有通過接觸和了解多領域知識，才能真正去豐厚自己的各種文化知識，這樣就能夠對于外界的信息及時地反饋，面對學生提出的各種新問題能夠快速應對，使教育工作更能夠體現出現實感和時代感，也會使學生增強其敬佩感和信服感。

3.樹立良好的教師威信。教師威信是指教師具有的使學生感到威嚴而信服的精神感召力，是教師對學生在心理上和行為上產生的一種崇高的影響力，是師生之間一種積極肯定的人際關系的表現。[1]

教師的威信會在無形中對學生產生一定的影響。原因在于教師自身具有良好的威信，不但能夠得到學生的尊敬，而且還能夠激發學生的積極情感，學生對于教師提出的要求也樂于接受或服從，還會成為學生心目中學習的動力與榜樣。

二、加強情感因素投入，密切師生關系

1.增加情感投入。教師在教學過程中不僅向學生傳授知識，而且還伴隨著自身情感的傳遞。也就是說，教師對學生的教育總離不開情感的投入。心理學上的“羅森塔爾效應”表明，如果教師對學生投入一定的感情，表現出較大的關愛、信任與期望，并且能夠為學生營造出一種積極健康的外部氛圍，就會達到一種良好和積極的效果。

教師要增加自己的感情投入，充滿親切感，做到“以情動人”，使學生能感受到老師的感情是真摯、坦誠和令人信任的，這樣學生會增加對老師的好感度以及喜愛，提高學習的主動性和積極性。

2.尊重和信任學生。教育者要尊重、理解、關心并信任學生。尊重和理解學生是做好教育工作的前提，關心和信任學生是開起學生心靈之門的鑰匙。教師應該充分尊重和理解他們，多以“朋友”的身份進行換位思考，真正傾聽他們的心聲，對于學生遇到的困難以及合理需要應及時地給予幫助和滿足。

3.加強師生互動。教師要經常與學生進行接觸，加強師生之間的互動，從學生的言談舉止中了解他們的情緒和心態，促進情感的交流和共鳴，建立起真正的心靈橋梁，真正達到師生之間心理相容。

三、發揮教師教育機智，提高綜合素質和能力

所謂教育機智，是指教師對學生活動的敏感性，及能根據新的或意外的情況快速地做出反應，果斷地采取恰當教育措施的一種獨特性的基本心理素質。它是一個教師觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的綜合體現。[2]對教師來說，教育機智是在具體的教學實踐過程中，不斷地探索和總結教育經驗而逐漸形成和發展出來的。

教師要想具備并能夠發揮好教育機智，應該注意以下幾個方面：

第一，善于因勢利導。教師應該把學生的實際需要和現實水平作為出發點，能夠恰當利用和充分調動起學生積極的心理因素，使他們能夠學會如何揚長避短，主動地提高學習效果，不斷地充實自我和完善自我。

第二，善于隨機應變。由于不同的學生在思想和心理上具有差異，教師在教育過程中，可能隨時會出現某些意外或緊急的事情。這就要求教師能夠在這種情況下，快速地做出判斷，果斷地采取措施，及時地處理問題，從而保證教育活動的順利進行。

第三，善于對癥下藥。教師要根據不同學生的實際情況，遵循“因人而異”的原則，采取靈活多變的方法與措施，有針對性地對學生進行溝通與教育，真正做到因材施教。

第四，善于把握分寸。教師在面對學生的實際問題時，應該實事求是，客觀地分析問題，恰當地判斷情況，合理地推出結論，注意教育學生的分寸，講究教育的科學性與有效性。

四、注重教師個人修養，增添自身人格魅力

心理學中的“光環效應理論”認為，認知者對一個人的某種人格特征形成好或壞的印象之后，人們還傾向于據此推論這個人其他方面的特征。[3]也就是說，如果一位教師具備理論功底深厚、言行舉止大方得體、思想作風正派等一些讓人印象良好的外在因素，那么學生就會對教師產生尊敬和佩服，進而學生就會傾向于認為他所支持的觀點也是令人信服的，對其傳授的知識內容也更容易接受。相反，如果如果一個教育者不注重自身各方面的修養和素質，即使他所持的觀點是正確的，也容易引起學生的懷疑或反感。

因此，在教學過程中，教師除了要提高教育能力外，還要注重儀表、作風等方面的個人修養，增添自身人格魅力，得到學生在心理上的真正認同與喜愛。

1.以身作則，言傳身教。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”事實上，教師對學生的影響，主要是通過言教和身教這兩種途徑實現的。在師生平時的溝通與交流中，除了言教起作用外，身教的作用也非常重要，因為教師的身教在很多時候會對學生起著潛移默化的影響。如果教師自身言行經常不一致，那么就會引起學生的質疑與否定，甚至可能引起消極逆反心理的出現，不利于教育的有效進行。

2.注重個人儀表風度。教師的儀容儀表是教師職業道德的一個重要組成部分，是保證教師在學生中的良好威望、提高教學質量的根本保證。隨著生活水平的提高，教師的思想觀念也發生了很大的變化，各種奇裝怪服或者時髦名牌也成為某些教師的生活追求，這樣在學校就會出現穿著打扮不得體的現象。

作為高校思政課教師更應該注意自己的儀容儀表，應該意識到自己的言行舉止對學生的影響作用，要與教師的職業特點相吻合，要著裝大方得體、行為從容自然，做一名重禮儀高素質的優秀教師，這樣也比較容易獲得學生的喜愛。

3.加強教師品德修養。修養是指一個人在思想、政治、道德品質和知識技能等方面，長期自覺地學習、鍛煉、涵養和陶冶的過程，以及經過努力所達到的水平。那么高校思政課教師的品德修養是教師為形成良好道德品質所進行的自我教育、自我改造、自我陶冶和自我錘煉的過程。

古人云：“德高為師，身正為范。”當今高校大學生在與教師平時接觸的過程中，會自覺或不自覺地觀察和模仿教師的言行。教師的理想、信念和教養是其人格的外在表現，也是對學生最有說服力的德行教育。作為教師最重要的就是品德。一個沒有良好品質的人即使有再高的學歷也不可能成為一個好教師。只有具備正直善良、誠實守信、有責任感等優良品德和無私奉獻精神的教師才能真正地言傳身教，為人師表。

4.增添自身人格魅力。人格魅力是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力，是教師只會和多方面能力的綜合呈現，它在培養學生健全人格和和高尚道德情操方面起著重要的作用。高校思政課教師想要受到學生的肯定和歡迎，就要注重人格魅力的養成。[4]

教師要想增加自身的人格魅力，不但要塑造誠實守信、友善寬厚的優秀品質，而且有強烈的責任心和勇于創新的思想觀念，還要靈活地掌握幽默以及贊美他人的語言技巧，不斷提高語言表達能力，增強其趣味性與藝術性。

參考文獻：

[1]李曉艷.論高校思政課教師的威信與教學效能感[J].新教育時代，2014，（8）：19.

[2]鄭玉中，楊陽，王冠華，等.當代大學生“逆反心理”的成因及對策[J].河北職工醫學院學報，2008，25（6）：93.

[3]向娃，石沙泉.思想政治教育中逆反心理的規避[J].思想政治工作研究理論月刊，2007，（11）：180.

[4]彭軍林，周永根.關于高校思政課教師人格魅力的思考[J].高教論壇，2010，（11）：36-37.