發達國家高等教育質量影響因素分析

鄭鵬　孫美霞

摘要：高等教育對一個國家的效率和技術進步起著重要的作用，是一個國家保持核心競爭力的關鍵。長久以來，雖然中國等發展中國家的高等教育迅速發展，但是高等教育的質量和水平與發達國家相比仍有明顯差距。因此，通過研究影響發達國家教育質量的因素，促進中國高等教育的發展變得至關重要。

關鍵詞：高等教育質量；競爭力；因素分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0003-02

一、引言

隨著高等教育大眾化的深入發展，高等教育質量成為各利益相關主體關注的焦點，高校、學生、社會用人單位等利益相關者聚焦高等教育質量，全面提高高等教育質量成為高等教育發展的核心任務。中國隨著社會主義市場經濟的不斷深入，高等教育規模也在迅速發展。相應的普通高校數量由1978年的598所提高到2014年的3263所，普通高校在校生數量由1978年的85.6萬人提高到2014年的3021萬人。雖然我國高等教育發展迅速，但和發達國家相比無論是規模還是質量都還具有差距。

與發達國家相比：一方面，雖然近年來我國高校不斷擴招，但高校在校生人數占總人口的比重仍與經濟發達國家有很大的差距；另一方面，我國的高校數量偏少，難以滿足我國龐大的人口對高等教育的需求。高等教育對一個國家的效率和技術進步起著重要的作用，是一個國家保持核心競爭力的關鍵。針對經濟發達國家高等教育的發展現狀，本文通過利用反映地區的教育競爭力和教育承載力的相關數據，考察和分析發達國家的高等教育質量影響因素，并以此為我國的高等教育的更好發展提供一個理論框架和政策建議。

二、理論分析

1.相關研究理論。關于教育質量的定義，不同學者立足教育表現的不同結果，給出的定義不盡相同。瑞典學者托斯坦·胡森從學生變化的視域論述教育質量，認為教育質量就是“人們期望學校給學生帶來的不僅僅局限在認識領域的變化”。美國學者塞姆爾（Seymour）認為教育質量的指標主要意味著“豐富的資源”，包括較多的專業、巨大的圖書館藏、一定數量的知名學者等指標。

2.相關研究方法。研究教育質量的影響因素，不同專家和學者采用了很多方法。吳玉鳴、李建霞（2002）運用因子分析法對我國31個省級區域教育競爭力影響因素作綜合評估，構建了由教育資源、教育質量、教育投入、教育規模、教育效率和教育產出狀況6個方面、25項具體指標組成的中國省級區域教育競爭力綜合評估體系，其中教育質量、投入、規模以及基礎設施資源方面的具體指標被借鑒為本文的變量；張凌、馮宗峰（2006）從有關教育的各個因素入手，分析了我國的高等教育在地區之間的資源配置上較大的差異性；陳釗、陸銘、金煜（2004）基于現有數據，通過估算形成了1987—2001年各地區完整的教育發展的面板數據，研究表明高等教育的平衡發展將使得地區間高等教育人口比重的差距繼續縮小，各地的高等教育人口比重指標正呈現收斂的趨勢。

基于上訴理論和相關研究方法的研究，我們利用發達國家2012年的教育數據，以每萬人在校大學生數所表示的高等教育質量為被解釋變量，將其同經濟發展水平以及教育有關的指標進行回歸的計量分析，考察經濟發展以及教育投入、教育資源等指標對教育質量結果的影響程度。

三、變量的選取和模型的確立

由上述相關系數矩陣看出，雖然F統計量表明方程聯合顯著，而解釋變量DPI、FIN的系數統計上不顯著，但是解釋變量兩兩之間的相關系數并沒有高度相關。因此，存在嚴重的多重共線性的可能性不大。

五、結論

由研究結果和經濟理論可知，經濟的發展為教育的發展提供了堅實的物質基礎，而居民不斷提高的收入水平也使居民供養孩子接受高等教育的能力不斷提高。從上述個人可支配收入的系數可以證明，一個地區的經濟發展水平和居民的收入水平對該地區教育水平有正的影響效應。正如模型顯示，在其他變量不變的情況下，當個人可支配收入增加0.1萬元，一個地區的每萬人在校大學生數會增加約11人。同時學校規模和數量也直接影響教學質量，如模型顯示，在其他條件不變的前提下，當平均學校規模增加0.1萬人時，一個地區的每萬人在校大學生數會增加約15人。當每萬人擁有的高校數增加1所，一個地區的每萬人在校大學生數會增加約70人。所以說加大辦學規模和增加高校數量，也是提高高等教育質量的途徑。

最后，模型顯示在其他條件不變的前提下各國的教育財政投入對一個地區的教育發展水平沒有顯著的影響。原因在于，我們不能有效地獲取各地區政府的教育財政投入中具體有多大的份額投入到高等教育中，因此財政投入對高等教育的影響程度相對較弱。

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