李蓉

假期里,我和先生帶著女兒然然來到芝加哥的自然博物館參觀。博物館非常氣派,一共三層,里面分設了許多的展館。門票價格自然不菲,且到下午4點半就閉館。我一看時間,已經上午10點半了,必須抓緊時間才能看完展館。
我們帶著然然先從動物館看起。只見一個大櫥柜里展出了大、中、小三只老虎,然然很喜歡,高興地對我倆說:“爸爸媽媽你們看,這三只老虎就像我們一家人。”我們被然然稚氣的語言逗笑了,牽著她的手繼續往前走。然然說:“等一下嘛,我還想再看看。”于是她又圍著那個櫥柜來回地看。我一看已經過去半小時了,如果按照這個速度,估計閉館前連一層樓都看不完,便催她:“然然,我們往前面走吧,還有好看的呢。”我邊說邊拽著她的小手往前走。
不多久,一組憨態可掬的熊映入眼簾,然然一下子被吸引住了,盯著熊來回地研究,問:“爸爸媽媽,這些熊都叫什么名字啊?”英文說明寫在旁邊,但是單詞非常冷僻,我只好拿出手機邊查字典邊告訴她。很快又半小時過去了。我有點著急,然然則快樂地告訴我們她的發現:“你們瞧,這兩只熊看上去很像,可是一只的鼻子是白色的,而另一只是黑色的,為什么呢?”
“這有什么好奇怪的,它們品種不同唄。”
“什么是品種啊?”
“品種就是不同的種類嘛。我們走啦!”然然極不情愿地被我們拉著往前走,眼睛還留戀地看著那組熊。
就這樣,在我們不停的催促下,終于把一樓和二樓大致看完了。然然顯然不太高興,她邊走邊嘟囔:“還沒看好呢。”二樓最邊上有一棟仿土著的木制房子,因為走累了,我們進去坐了幾分鐘,然然又興致勃勃地研究起房子來:“媽媽你看,這個房子和我們住的房子不一樣,這里的凳子怎么這么長啊?房間里怎么有那么多像樹一樣的柱子啊?”
“這是土著人的房子,所以和我們的不一樣,人家房子就是這么設計的。我們走吧。”
“可我覺得這個房子好有趣哦,我想再玩一會兒。你們為什么總是這么著急呢?”然然的語氣明顯帶著不滿了。
我們跟她解釋:“然然,門票很貴的,我們看完了才合算。你再看5分鐘,我們就走。”
“我還要再看半小時!”
“那你一個人看吧,爸爸媽媽先走了。”我也煩躁起來。
“為什么一定要看完呢?每次我還沒看好,你們就催我走,我一樣也沒看好。”然然表示抗議,“我哪里也不去!”她氣呼呼地說著,眼淚掉下來了。
聽了這話,我和先生一下子愣住了。她不過是想看看自己感興趣的東西,我們為什么非要勉強孩子和我們步調一致,而絲毫不顧及她的意見呢?想到這,我對先生說:“你去三樓看看,我在這里陪然然。”先生則讓我去。正在這時,然然說道:“好啦,爸爸媽媽,我們去三樓吧,但你們不要再催我了。”到了三樓,然然對展館里各種科技按鈕興趣濃厚,我們就陪她不停地找各種按鈕,她非常高興。
回來后,我一直在反思。我們只考慮到全部看完就值了。但孩子接受信息的容量和速度是有限的,她更希望通過仔細觀察來加深對事物的了解。我們卻不停地打斷她對事物的觀察,忘記參觀的真正目的——增長見聞。
此次的博物館參觀給了我們一個啟示,對孩子的教育要遵循她的自身需求和愛好,切不可越俎代庖地以自己的思維去替代孩子的想法。