校企合作的大學生創業教育模式研究探析

李翔

【摘 要】培養大學生的創新精神和創業能力，為服務區域經濟發展輸送高層次人才，已成為當前高等學校改革和發展的迫切需要，校企合辦學模式在加強教育發展與人才社會需求的內在聯系的同時，也有利于創新型高素質人才培養長效機制的創新與完善。

【關鍵詞】高校；創業教育模式；校企合作

【Abstract】Cultivate students innovative spirit and entrepreneurial ability， for the service transmission of high-level personnel， regional economic development has become the current urgent needs of the reform and development of institutions of higher learning， and school-running model between colleges to strengthen the inner link of social demand of the development of education and talents at the same time， long-term mechanism and conducive to innovative talents cultivating innovation and perfect.

【Key words】Colleges and universities； Entrepreneurship education mode； University-enterprise cooperation

黨的十八大明確指出，將科技創新擺在國家發展全局的核心位置，堅持中國特色自主創新道路和實施創新驅動發展戰略，教育部也頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》和《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》等多個文件，為開展校企合作，指導大學生創業工作指明了方向和工作重點。

1 校企合作培養大學生創業類人才的優勢

校企合作培養大學生創業類人才是相對于傳統的高校主導培養模式而言的，它是指依托企業的資源和優勢，整合校企資源，培養大學生創業所需要的內在品質、思維方式以及外在行為習慣。這種模式是對傳統模式進行“去粗取精”后的產物，因而具有一定的優勢。

1.1 有助于實現校企雙贏

對于高校而言，由校企合作培養大學生創業類人才，有助于充實和優化創業導師隊伍、拓展和深化創業實踐基地、豐富和強化校園文化氛圍、推動和轉化技術成果，為拓寬辦學途徑、豐富辦學特色、提升辦學聲譽，打造了一個與人才培養模式、與大學生成長發展方向相吻合的綜合平臺。對于企業而言，學校對企業的宣傳、企業家的現場演講，可以使大學生了解并認可企業的理念，增強了師生對企業品牌的認同感，企業本身得到了實惠；同時，企業在開展合作辦學的過程中，能夠充分了解我國高等教育的現狀和大學生成長的實際，從而挑選、吸納優秀創業人才為企業服務；而更高層次的意義在于，企業參與培養大學生創業人才是企業社會責任意識強的重要體現，能夠激勵企業在獲取經濟利益的同時追求更高的價值目標。

1.2 有助于充分調動學生的主觀能動性

競爭是市場經濟的本質屬性，能夠主導培養大學生創業類人才的企業，往往都經過了競爭的洗禮，并形成了“沒有競爭就沒法生存”的觀念，在這種觀念的主導下，企業必然對大學生如何培養創業技能提出更高的要求，學生必須充分發揮其主觀能動性，積極參與競爭、培養與社會相匹配的能力。高校可以開展對接企業實際和市場需求的大學生創業計劃競賽、“企業家創業論壇”、“創業設計沙龍”、“職場大贏家”、“創業文化節”、“創業之星評選”等活動，營造高校開放式、市場化的創業教育氛圍，使大學生在校園人文環境中接受潛移默化的熏陶，形成創業的內驅力，充分調動學生的主觀能動性。

1.3 有助于營造良好的社會氛圍

創業教育是實踐性很強的教育活動，通過校企合作平臺聯合創建大學生創業孵化園、聘請企業專家對大學生創業項目進行指導、引進企業資金投資大學生創業項目等形式，為大學生創業積累豐富的實戰經驗。高校的科研儀器設備、實驗場所、圖書資料等可以向企業開放。高校可以和企業共建共享科研創新實驗室，搭建科研成果轉化平臺，推動企業技術創新。只有注重學校和企業雙向互動，謀求合作共贏。企業參與創業人才培養，可以使學生通過創業活動發展創業精神和創業素質，學生的成長又使包括企業在內的各個社會成分看到了希望和未來，推動創業型社會氛圍的形成和發展，最終使得創業教育與社會氛圍之間形成一個良性的循環，兩者相互促進，共同發展。

2 基于校企合作的大學生創新創業教育存在的主要問題

多年來，我國高校創業教育始終存在著教育目標體系不夠全面，沒有構建創新素質教育與開展創業實踐融為一體的課程體系和教學模式，另外，由于管理不規范、資助體系不完善、基礎設施投入不足等客觀因素的制約，解決大學生創新創業教育存在的問題越發顯得捉襟見肘。隨著校企合作機制的不斷創新與完善，大學生創新創業工作取得了一定實效，但仍存在以下幾個主要方面的問題：

2.1 創業教育主體力量薄弱

當前創業教育師資中的大部分沒有商業經驗或者沒有接受過系統的創業教育培訓，師資力量還遠未能滿足學生實際需要。創業教育手段單一，在傳統教育模式影響下，創業教育仍然以課堂講授為主，教育實踐活動還是以創業計劃競賽為主，在實踐性和操作性方面有待進一步提高。教育內容缺乏實用性和系統性，教育主體力量薄弱的現實造成創業教育選修課講授內容變成了“無根之水”，而校外特聘的企業人員講座安排又很難形成系統。

2.2 校企合作契約制度不完備

契約是雙方相互之間在法律上具有約束力的協議，體現的是一種守信、尚法、平等的原則。企業是支撐社會經濟快速發展的重要組成部分，面臨著商業社會殘酷的優勝劣汰競爭。除此之外，還有很多不確定因素影響著企業的健康發展，這些不確定因素影響校企合作的順利開展。契約聯系著學校和企業運行合作，明確了雙方權利和義務，確保雙方主體地位平等，這樣才能使校企合作長期化和穩定化。由于目前沒有明確的校企合作法律法規，學校和企業在校企合作上也沒有足夠的經驗，這就可能導致校企合作的契約上存在很多缺陷，一旦企業發生不可預測事件就會對雙方造成不可預計的損失。

2.3 創業教育實踐有待加強

目前，國內高校均出臺了一系列鼓勵大學生創業的政策或措施，尤其在大學生創業的基礎性教育上，幾乎都無一例外地開設了與創業相關的理論教育課程或創業計劃課程。但是，在高校充分重視創業理論教育的同時，應該與之相匹配的創業實踐內容卻在相當程度上被忽視。受傳統教育思維影響，高校與學生將創業教育簡單地歸為獲取理論性創業知識，而非與社會相匹配的理論與實踐融為一體的知識和教育體系；與創業教育相匹配的創業實踐要實現規模化、體系化、具體化，不論是在資金上、師資比例上以及創業教育人才選優上都具備一定的難度和壓力。

3 加強校企合作模式下的高校創業教育體系建設

3.1 要提升高校創業型師資隊伍建設水平

師資隊伍建設是大學生創新創業教育校企合作模式的基礎與核心，高校有教師，企業有專家，二者都作為知識的傳播者和實踐能力的培養者，對大學生創新創業發揮著不可替代的作用。基于大學生的“個性”和“共同”需求多極化發展的需要，就需要培養一支具有“教師 + 工程師”素質的“雙師型”師資隊伍，試驗高校科研與企業生產的緊密結合。對此，高校可以選送骨干教師參加創新創業教育工作培訓，并到合作企業進行掛職鍛煉，企業可以選派“能工巧匠”到高校擔任兼職教師或畢業導師，一方面提升專任教師從事創新創業教育工作的能力，另一方面增強了創新創業教育的師資力量，將進一步帶動大學生創新創業教學模式改革和課程體系建設。校企聯合培養“雙師型”創業教育師資隊伍。

高校通過選送教師參加各級政府、教育行政部門等組織的創業教育師資培訓，分期分批派送專業教師赴企事業單位進行掛職鍛煉，培養真正具有創業實踐指導能力的教師；選聘一批高素質、有熱心的企業家作為學生“創業導師”。創業教育師資力量的增強，必然會帶動創業教育的學科研究、教學研究及教材開發，為大學生創業教育提供智力保障。

3.2 完善高校創業教育的穩定環境

完善創業環境最核心的是樹立正確、積極的創業觀念，并制定有利的創業扶持政策。校企樹立“雙贏”的創業合作觀念。校企雙方領導意識到培養大學生創業能力的重要性，并有意識主動地開展創業教育。制定創業扶持政策。 要建立與地方政府相關部門的密切合作機制， 將國家有關扶持大學生創業的政策深入宣傳到學校，為創業者運用好政策服務；深化校企合作內容，校企共同開發大學生創業合作項目。

在教學管理方面，制定靈活的管理制度， 使創業者學得專業知識的同時，能靈活把握自己的時間、有更多精力放在創業方面，將學生的知識、創新等運用的校企合作中。現有的教育教學體制與管理制度是建立在為學生就業服務的基礎上，強調學生對既定課程的服從與接受，更多表現出剛性與封閉的特征。而高校主導下的創業教育則更多表現為學分制課程設置，課程屬于選修類綜合課程，學生可以選擇是否修學該門課程，因此其教學管理體制更多表現出柔性和開放特征。要在現行的教學體系中把創業教育思想融入到學生培養過程中，必須要解決剛性、封閉與柔性、開放的矛盾，而突破高校主導的局面、援引企業力量參與到培養創業類人才的全過程，包括共同研討和調整培養目標、改革教學體制和學生管理制度及更新教師教學思想等，則是突破這一矛盾的有效途徑。

3.3 加強創業教育的實踐平臺建設

實踐平臺是實現創新創業型人才培養的核心載體，是突破當前高校創業教育瓶頸制約的關鍵點，也是實現高校創業教育品牌化、規模化和可持續化的突破口。校企合作模式下高校創業教育的實踐平臺區別于當前主導高校創業教育的“競賽”模擬實踐模式，企業在高校的資源嵌入使得高校創業教育的實踐性特征更加明顯。

一是，創建大學生創業孵化園，大學生創業孵化園的核心思想是為創業大學生提供孵化服務，扶持大學生創業企業的發展。二是，高校在企業建立創業基地，依托高校科研成果，利用企業資金和設備等優勢資源，建立高校和企業的經營合作與利益共享機制。三是，以企業為主，設立大學生創業基金，關聯企業直接進行注資的大學生優良項目，并且由企業提供創業初期的經營指導和其他內外關系協調。

4 小結

大學生創業是解決個人就業，促進社會和諧與發展的有效途徑。 要解決當前大學生創業資金難融、創業項目難尋、創業成功率低等問題，大學生創業模式的選擇顯得尤為重要。 基于校企合作的大學生創業模式整合學校、企業、社會及學生各方資源，有助于解決大學生創業過程中的資金、 項目選擇等難題，降低創業風險。 校企合作不僅有助于企業發展，也有助于促進高等教育的改革發展。以校企合作助推大學生創業教育，可以有效解決創業教育與當前社會經濟發展對創業型人才需求之間的矛盾，是大學生創業教育適應社會發展的必然趨勢。

以校企合作為基礎的大學生創新創業教育體系是以培養創新創業人才為根本目的的教育模式與實踐框架，整合了多元性創業資源和創業平臺，為高等教育的改革和發展起到了非常積極的促進作用。校企合作辦學模式在加強教育發展與人才社會需求的內在聯系的同時，也有利于創新型高素質人才培養長效機制的創新與完善。培養大學生的創新精神和創業能力，為服務區域經濟發展輸送高層次人才，已成為當前高等學校改革和發展的迫切需要，也越來越受到高校創新科研機構的重視。

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[責任編輯：王偉平]