高中數學“自主高效課堂”教學反思

劉喜珍（延安中學　陜西延安　716000）

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高中數學“自主高效課堂”教學反思

劉喜珍（延安中學陜西延安716000）

摘要：新穎的數學課程改革，有力地促進了教師角色的轉換，改變了教師的教學教研觀念和方式，更改變了學生的學習方式和精神風貌。作為新課改的主體——教師，想迅速成長，須合理、有效地對我們教學進行反思，才能達到“在發展學生的同時實現教師自身的提高”的目的。

關鍵詞：高中數學；自主高效；先學后教；合作交流；高效率；高效益；高效果；教學；反思

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.064

自實施自主高效課堂已經一年半了，在這個過程中我有過激動，激動這樣下去，我們學校的學生也能像別的很優秀的學生一樣，習慣好、學習好。我有過高興，高興學生能夠擺脫以往的死讀書，能夠快樂又幸福的生活、學習。當然，我也有過擔心，擔心學生能否像洋思的學生一樣，既能快樂學習、又能健康成長。通過這一年半對自主高效課堂的實踐，學生們能夠在課堂上掌握獲取知識的方法，主動去獲取知識，經歷對知識從看到到掌握的生動過程，我們教師從過去“滿堂灌”的“第一線”退居“第二線”，為學生的自學、思考和討論當參謀，作顧問，更深入地參與到學生的學習中去，和他們一起體會獲取知識的樂趣。

自主高效課堂要求學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學生的學習應是發展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此教師的責任不在于教，而在于教學生學。……