如何提高農村中學生學習生物的興趣

楊加英

摘 要：生物學是二十一世紀的領頭學科，在科學技術飛速發展的今天，生物學知識已滲透到很多領域，與人們的生活密切相關。農村中學生物教學是學生學習生物學相關知識的主要途徑，如何在教學過程中有效的引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，是現階段農村中學生物教師不斷研究的問題。

關鍵詞：農村中學；生物；興趣；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-312-01

興趣是最好的老師，是學生主動學習的一種原動力，興趣也是學習的需要，是學生熱愛學習產生強烈求知欲的基礎。在現階段的農村中學生物教學過程中，我們教師應積極的從新課的導入入手，善于創設問題情境引導學生思考，積極聯系生活實際，激發學生的學習興趣，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐談談一些看法：

一、從新課的導入入手，激發學生的學習興趣

俗話說：“好的開頭等于成功的一半。”事實也是如此，良好的新課導入，能緊緊抓住學生求知心理，能牽引學生的思維方向，能激發學生學習的興趣，能使整堂課達到事半功倍的效果。在農村中學生物教學過程中，要想有效的激發學生的學習興趣，那么，作為教師的我們，就應積極的抓學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，采用富有吸引力的導入方式引入新課，激發學生的學習興趣，引導學生在課堂教學的一開始時就積極主動的參與到教學中來，使其變“苦學”為“樂學”。新課導入的方式有許多，如復習舊知導入、故事導入、導語導入、情景模式導入、懸念導入、運用圖片導入、借用詩歌導入等都是常用的方式，例如，學習鳥類的時候，可以引導學生以小組競賽的形式，交流日常積累或搜集的文人墨客筆下描寫鳥類的詩或成語，以此導入新課。又如，學習昆蟲的時候，可以講一個關于蝗蟲和魚兒的故事：水中生活的魚兒跟空中飛行的蝗蟲打賭，只要蝗蟲把頭埋在水里一個小時，魚兒就跳到岸上一個小時，蝗蟲把頭埋在水里，一個小時之后安然無恙，而魚兒跳到岸上之后，一會就死亡。這是為什么呢？這樣，通過各種有效的方式導入新課，吸引學生的注意力，在有效激發學生學習興趣的同時，也活躍了課堂教學氛圍，教學效率得到提高。

二、巧妙設置疑問，誘發學生學習興趣

古人云：“學起于思，源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題是引導學生積極思考，開發學生思維能力的關鍵因素，也是誘發學生學習興趣的有效途徑。渴望了解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生們普遍存在的心理。在農村中學生物教學過程中，我們教師要注意創設恰當的問題情景，通過問題去誘發學生的學習興趣，培養探究思維能力，使學生專注于知識和問題的探求。例如： 在介紹“人體內氣體交換”時，提出“為什么人在跑步時要不停的呼吸？”這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。又如，在講基因決定生物的性狀一節時，通過多媒體展示出小狗和狗寶寶，北極熊和熊媽媽，白色母貓省下了一窩黑貓的圖片，提出問題，為什么小狗和狗寶寶長得十分相像，為什么北極熊和熊寶寶外部形態極為相似？耳貓媽媽卻和貓寶寶的外部形態會有很大差異？學生帶著這些問題去學習新課的內容，他們的學習興趣會更高。這樣，通過有效的問題情境引導，在有效激發學生學習興趣的同時，也培養了學生的思維能力，培養了學生探究學習能力、解決問題的能力，教學落在實處。

三、精心組織實驗教學，增強學生的學習興趣

生物是研究生命現象和生命活動規律的科學，是一門以實驗為基礎的自然學科，中學生物教學離不開實驗。實驗一般具有較強的趣味性、形象性、直觀性與可操作性，這比起教師的講解與閱讀教材更加富有吸引力，可以在最短的時間內集中學生的精力，使學生將注意力轉移到教學內容上來，使學生主動投入到教學中來。因此，在農村中學生物教學過程中，我們教師還應充分的把握好實驗部分的教學，精心組織實驗教學，利用實驗去增強學生的學習興趣，提高教學效率。例如，在課堂教學中，我們教師可將學生實驗與知識學習相結合，采取邊實驗邊講解的教學方法，盡量使學習變得直觀、形象、輕松，教師只指導方法和注意事項，學生自主探究，這樣通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。這樣一來，在增強了學生學習興趣的同時，也培養了學生的觀察能力、實驗能力，教學效率得到實質性的提高。

四、聯系農村生活實際，強化學生學習興趣

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系著生產實踐及日常生活等各方面。特別是在我們農村，大自然豐富多彩，廣闊無限，奧妙無比，取材方便豐富且又廣為人知，為使學生能更好的認識自然，提高學習生物的興趣，教師可以課堂教學的需要，及時聯系生活實際，積極捕捉農村自然中的生物想象，加入課堂教學，豐富學生認知，提高學生的學習興趣。例如：從農田里取幾棵水稻、草地里捉一只昆蟲、窗外飛過的一只小鳥、然后再加上運用簡筆畫描繪的一只老鷹，寥寥幾筆，栩栩如生，結合在一起便盡現一幅農田生態系統圖；又如：幾棵樹、一片山脈、汪洋大海，幾個小箭頭便構成海陸風的形成，水的循環，講解方便。這樣，結合生活實際開展教學，在豐富學生認知，強化學生學習興趣，增強學生情感體驗的同時，也使其明白了知識源于生活，學有所用的道理，教學效率得到提高。

總結：農村中學的生物教學要因地制宜，用趣味教學來活躍課堂氣氛。教學中，作為教師的我們，應不斷地更新教學觀念，不斷的總結研究教學方式，改進、創新教學方法，合理利用教學資源，激發學生的學習興趣，促使學生有效發展。

參考文獻：

[1] 陳周元.談生物新課改在農村中學教學中的優劣[J]，2004

[2] 林 強.淺談新課改背景下如何激發農村初中生學習生物學的興趣[J]，2006