探討小學語文教學中生活化教學的應用

王薇

摘 要：我國著名教育學家陶行知先生曾經說過，生活即教育，為生活而教育。因此，在小學語文教學過程中一定要關注和聯系學生的生活實際體驗，要讓語文課程更貼近實際，教學要以學生為本，將授課的內容與學生的實際生活進行緊密聯系，讓學生能夠在生活中運用所學到的語文知識，這樣才能夠讓語文走進學生的生活，生活中也能夠看到學生運用語文知識，這樣語文教學才會煥發出不一樣的活力。

關鍵詞：小學語文；生活化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-304-01

隨著新課程標準的改革，對小學語文教學提出了更高的要求，使得教學內容更加貼近生活。一個人的語文能力也反映出這個人與生活進行溝通的能力，要想真正學會語文，更多的還是要從生活中體會。在小學語文教學中，也應該更加自由與開放，能讓學生們充分融入到課堂氛圍中，活躍思維，為以后的發展奠定基礎。本文從小學語文的教學特點以及生活化的定義來進行研究，并提出一些策略與做法。

一、回歸生活，促進語文生活

教材中的每一篇課文都來自于生活，教學過程中，教師應該摒棄只注重傳授課本知識和技能訓練的傳統教學模式，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。小學生思維發育不完善，對生活中的一些人和事認識得不全面，甚至會出現一定的偏差，教師應引導學生從沉悶的課堂中走出來，深入實際生活，去感悟、去體驗。然而對于一些生活中的普遍現象，小學生往往是熟視無睹或知之甚少，教學時應指導學生要留心觀察，去認識生活，擴大視野，理解課文，從而提高其觀察和理解能力。如《云房子》一文就可指導學生去觀察雨后白云的變化，了解它的形態萬千、變化多端。這樣，讓學生通過觀察來認識生活，進一步理解課文內容。

學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。因此，在充分的生活背景下，教師應該進行生活化教學，為學生創造一個情境化學習的過程。有的課文內容距學生的生活較遠，學起來有一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，調動起學生的積極性，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

二、建立良好的教學環境和人際關系

良好的教學環境和人際關系，有利于小學生建立友誼，增進人際互助、諒解和相互信任，有利于小學生擁有自由的心理空間。創造人際間良好的關系和環境，能為小學生的社會交往、個性發展提供充分的條件。美國的帕特里克對比實驗發現：在良好的學習氣氛中，學生學習情緒高漲，對知識感受性強，記憶深刻，思維敏捷，注意力集中。在小學語文教學中，教師應該把語文知識與熟悉的生活實際聯系起來，充分調動小學生的學習自主性，形成活躍的班級氣氛。由此可見，建立融洽的師生關系是小學語文教學生活化的重要方法；同學之間友好合作的交往可以使具有不同智力水平、知識結構、思維方式和認知風格的學生相互學習和取長補短。小學生年齡相近，他們有共同的語言、愛好，便于互相啟發，相互實現認識的碰撞，情感的交流，共同解決學習上遇到的困難，共同實現認識發展。

三、通過多媒體再現生活

多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以突破時空的限制，為學生營造圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的情境，給學生以強烈的視覺與聽覺刺激。小學生生活閱歷少，認知水平較低，因此閱讀教材中的一些文章時難以入情入境，無法深刻體會到作者內心的情感與語言的魅力。采用多媒體教學可以將一些學生不熟悉、沒有經歷過的情境用多媒體形象直觀地展現出來，彌補學生在這方面的缺失，使學生產生強烈的情感與心理共鳴。如一些寫景的散文或紀實的文章，作者所生活的年代與我們不同，單憑文字，學生往往不能有很深刻的理解，采用多媒體可以將生活“搬”到課堂上來，給學生以形象直觀的感受，在文本與學生的生活體驗之間建立聯系，從而使學生在閱讀時能有更深刻的理解。如在學習《北京的春節》時，教師先讓學生回憶過春節時的情景，學生發言的積極性非常高，在此基礎上，教師因勢導入：今天所要學的是《北京的春節》，北京的春節與我們過的春節有哪些不同呢？我們先來看一組圖片。此時用多媒體向學生播放與本課內容相關的北京過春節的圖片。學生認真觀察對北京的春節有了較為形象的感知，此時再讓學生閱讀文本，自然是別有一番意味。

四、通過語文對學生進行思想教育，感悟生活

道德教育是世界各國政府普遍關注的問題，語文學科是“文道結合”、“文以載道”的學科，能夠體現道德價值觀念的課文比比皆是。在實際的教學過程中，多數語文教師的道德教育遠離了學生的生活實際，抽象空洞，結果是收效甚微。那么，如何“寓德于教”呢？

思想道德教育，這是一個很抽象的名詞，要想在現實教學中切實做到并取得效果并不是一件容易的事。在道德教育的過程中忌“大”、“空”，應從小處著眼，應與生活聯系。如《虎門銷煙》一文，通過學習應讓學生認識到虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。在學習本課前，可以讓學生通過查資料或上網查找林則徐的生平和毒品的危害等。學完課文后，引導學生聯系今天的現實進行探討：今天還有很多人在吸毒，吸毒有哪些危害呢？我們應該如何阻止毒品的漫延？這次課程不僅僅是對歷史的回顧、對文學的品味，還是一次人格情操的教育，升華了學生的愛國之情。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。小學語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活的沃土，才能發芽、開花、結果。

參考文獻：

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[2] 程大妹.小學語文生活化教學探究[J].考試周刊，2013（74）

[3] 《如何使小學語文教學生活化》王雪梅《教育教學研究》2010年23期