淺議如何做好小學語文作文教學

譚玉光

摘 要：小學語文中的作文教學是語文教學中的基本和主要學科，其在語文教學中占了較大的比重，也讓不少老師和學生撓破了頭。因此如何能夠有效提高小學生的寫作水平、培養他們養成寫作的習慣是小學老師面臨的一個問題。本文就如何提高小學語文作文教學質量提出以下意見。

關鍵詞：小學語文；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-299-01

寫作是小學語文教學的重要內容，按照新的小學語文課程標準，在小學階段，教師首先要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，會說話就會作文，本身沒有多難。不過，要在寫作的時候言之有物，就需要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。另外，在小學階段，作文教學目標分布在各個學期，以循序漸進的順序使小學生的寫作水平穩步提高。在教學中，教師的作用是不容忽視的，教師可以著重從以下幾個方面開展作文教學，助力小學生提高作文水平。

一、引導實踐，培養學生的情感

實踐是情感形成和發展的基礎。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個勞動場面的作文，首先必須鼓勵學生參加各種勞動鍛煉。只有經常參加勞動，才能對勞動的艱辛有所認識，對勞動成果的甘甜有所體驗，對勞動快樂有所感受，文章的內容才比較真實、充分，而且有真情實感。如果平常沒有參加勞動，只能三言兩語寫自我服務勞動，或者從有限的幾次衛生大掃除中去搜腸刮肚，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關系是密切的，所以我們要引導學生走生活作文的道路，克服作文教學脫離生活，脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引入作文中來。組織學生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學生習作的內容，培養學生作文的情感。

二、注重平時詞語積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

四、讓學生展開有效的合作學習

不少教師會簡單的認為，作文訓練是針對學生個人能力的一種鍛煉，因此，在教學中很少會采用學生間的合作交流的教學形式，這種認識顯然不夠全面。有效的合作交流不僅是對于學生思維能力的一種激發，這也會讓學生找到更多的寫作靈感，并且能夠讓學生從他人的想法中受到有效的啟發。在展開合作學習時教師可以根據學生作文能力的實際情況進行分組，讓學生以小組為單位圍繞訓練目的、作文題目展開審題討論，然后相互交流，相互提意見與建議。一些學生不善于表達，在合作交流中，他的發言往往不能滿足其他學生的需求。為了克服這一點，可以采用中心發言人引導式合作，從小組中選出一名能力較強的同學作為中心發言人，由他引導該組成員逐步合作完成口述任務。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當參與小組討論，鼓勵學生積極發言。在這樣的有效教學中才能夠帶給學生不一樣的課堂體驗，這也是寫作教學的一種革新。

五、提倡自評、互評，重視講評

作文是學生們辛勤勞動的成果，他們強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價。“文章不厭百回改”。好的文章都是經過多次修改的。在學生們寫完作文之后，不要急著去評價，而應該引導學生自評自改。同時也可以采取分組評論法，學生們互換作文，這樣，一方面可以通過看別人的作文，發現自己與別人的差距，發現別人的優點，及時學習；另一方面也可以在批改別人的作文時，發現自己存在的問題，可以進行反思。通過這個過程，可以集思廣益，取長補短，以此來提高學生的寫作水平。作文教學一般都重視寫作前的指導，而容易忽略寫作完成后的講評。作文講評是對本次習作的分析和評價，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；教師必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

在小學語文作文教學中，教師應當打破傳統的教學思維，注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養，緊密聯系生活，培養學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結合，讓學生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應當積極進行教學方法創新，靈活運用各種教學方法，如情景教學等，以此來激發學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習，這對于提高學生的寫作能力，以及提高小學語文作文教學質量都有著重要的作用。

參考文獻：

[1] 劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，（9）.

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