試論課堂討論的價值

羅文坡

摘 要：在課堂教學中，要充分發揮課堂討論的作用，需要教師認真準備、積極研究，討論才能有較高的質量。有效的討論其價值不僅能促使學生深入理解文本，還在于能培養學生的合作能力以及口頭表達的能力，發展學生的創新思維，培養學生的創新素質。

關鍵詞：課堂教學；討論

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-238-01

一、課堂討論對教學的積極意義

課堂討論作為一種教學組織形式，對教學的積極意義是顯而易見的，其積極意義主要體現在以下幾方面：

1、課堂討論有利于激發學生的學習積極性。課堂討論可以最大限度地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習主動性、積極性。學生總是對各種討論興趣盎然，究其原因，一是學生好動，樂于交往，學生這種心理需求在討論中可以得到一定程度滿足。二是課堂討論具有一定的民主性和自由探索性。

2、課堂討論有助于提高教學效果。課堂討論的過程中，學生的思維呈開放的狀態，不同的見解，不同的思路在討論中碰撞、反饋，可以激發學生的想像力，促進學生思維的有序發展，提高思維活動的有效性。從而收到較為顯著的教學效果。

3、課堂討論有助于實現教育的升華。課堂討論作為一種教學方法，在加強學生的思想教育，提高學生的道德水平方面，同樣具有十分重要的作用。主要表現在：①小組討論中，學生可以學會尊重別人的意見，并接受別人的批評，從而在處事上更寬容和謙虛；②小組作為一個集體，小組活動可以培養學生的集體意識和集體責任感。

4、課堂討論有助于提高學生的思維能力。學生在學習過程中產生錯誤或漏洞在所難免，在課堂討論中讓他們自己去分析、甄別、類比、猜想、剖析、糾錯、證明，從而全面、透徹的理解問題。通過對同學的意見和觀點的評價，學生的批判性思維得到培養。

5、課堂討論有助于培養學生的創新精神。教育家蘇霍姆林斯基說過，應該讓我們的學生在每一節課上“享受熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。說服人家是不易的，“說”的學習過程也是一個創新過程，因而課堂討論比教師講授和個人探索更能有效的激發學生的創新意識，調動學生的創新思維，培養學生的創新精神。

二、有效的課堂討論應避免的幾種誤區

合作討論的形式雖然很好，但是也有缺點：在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學生都在積極參與，有同學“隨波逐流”不愿意表達自己的觀點。

1、只注重形式輕視效果。在課堂教學中，有些問題，學生掌握得非常熟練，本不需要展開討論，但教師“為了活躍課堂氣氛”，“體現新課程的課堂互動理念”，而不考慮教學的實際需要，搬出“討論”法寶，使得時間浪費，課堂重點偏移，導致課堂討論的形式化和表演化，從而使課堂討論效率降低。

2、一味地追求數量忽視質量。為追求課堂教學的師生互動，教師出示問題后馬上組織討論，一節課提出許多問題進行討論，課堂容量增加了，卻收效甚微。提出問題后，首先應給學生充分準備的時間和空間，讓學生進行獨立思考，擁有自己的想法和觀點，這樣，學生才有參與討論的動力、能力和積極性，討論時才會出現思維的碰撞、情感的交融，才會創造出新知識和觀點。

3、盲目自主忽視指導。有的課堂重學生的自由，教師成了旁觀者，表面看，學生的主體地位得以確定，但很可能忽略了課堂討論的實質。由于學生的程度不一，對某一問題的理解水平有差異，在課堂討論時，教師應根據學生的認知特點和思維水平加以點撥和指導。

4、討論離題。討論開始后，學生可能會由于討論中的一些問題而轉移討論中心，從而使討論偏離論題。這就要求教師在討論中注意聽取學生發言，并隨時引導，而不要讓討論扯到一些毫無意義的問題上。

5、討論不制定規則。討論前制定一些討論規則是十分必要的，討論如果沒有規則，就會十分混亂。

6、不能及時總結。討論結束后，如不進行總結，就會使學生對討論的結果和討論中出現的問題沒有一個明確的認識，反而引起思想上的混亂。所以在每次討論結束后，要及時進行總結，說明討論結果，并指出討論中存在的問題，今后應注意改正的錯誤等。

三、如何進行有效的課堂討論

生生互動是課堂討論的主要特點，教師作為課堂的一個組成部分，也要參與到討論中去，使討論體現師生互動、生生互動，突出不同觀點的碰撞，師生互動中體現情感的交流。

1、要有明確的目標。教師要明白學生討論要想達到一個什么樣的程度。要抓住討論的契機，把討論放在學習的重點和難點，放在學生易混淆處；難度要適宜，要放在學生思維的敏感區，使學生經過課堂討論后都有所收獲，有所發展。

2、要給學生獨立思考的過程。討論讓學生進行思考可以鍛煉學生獨立思考解決問題的能力，還為后面的討論節省了時間。因為沒有思考問題，學生還沒有思路就去討論會浪費大量的時間，討論中你一句我一句還會干擾學生的思維。學習是學生內心的感受過程，學生解決一個有思考價值的問題要經過較為復雜的思維過程才能完成，沒有充裕時間的獨立思考，充其量只能是蜻蜓點水，浮光掠影，有時還會產生“牛頭不對馬嘴”的觀點，課堂討論收效甚微。

3、要及時的觀察學生的討論情況。可以到下面去問一問，有經驗的也可以通過學生的情緒來做出判斷。及時的終止討論，避免浪費時間。課堂討論的關鍵是教師參與。課堂討論不是只有學生參與、教師旁觀，而是教師和學生的共同參與。課堂是一個動態的生成過程，學生隨時都會有新思想和新問題生成，如果這些問題得不到及時有效的引導和解決，往往會阻礙課堂討論的順利開展。這就要求教師必須介入并為其提供有效的幫助和指導。

4、要圍繞論題，因勢利導，形成良好的討論氛圍。課堂討論是同學們合作探究成果的展現，由于學生的知識能力有差別，對問題的認識有深淺，因此在討論過程中會出現一些不如人所愿之處，老師就要善于引導、調控、帶領學生走出誤區。當討論離題時，老師應及時加以提醒和糾正，示意他們圍繞論題，展開討論。

5、要有學生代表發言。讓學生把他們那一組討論的成果用自己的語言闡述出來，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力和膽量，還會讓在討論中處于弱勢的學生再次得到題目的思路。

6、要總結評價，促進討論的深化提高。討論后教師及時、明確的總結評價是對課堂討論效果的升華和延伸。