讓小學科學走進我們的生活淺談

古亞靜

摘 要：小學科學教學中，教師要重視生活化的探究活動設計，讓學生在科學學習的過程中感受到科學知識的無處不在，激發學生學習及探究科學的動機及興趣，重視科學知識的學習，主動培養及提高自己的科學意識，從而養成運用科學的良好習慣。

關鍵詞：小學科學；生活淺談

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-107-01

小學科學教學要從學生的實際生活出發，讓學生立足于現實生活之中，在廣闊的生活背景之下進行科學知識的探究活動。教師在教學過程中要善于利用小學科學教育教材， 善于從學生周圍的生活實際以及善于利用其他學科的知識來獲取相關聯的、密切的科學信息進行探究活動的創設。并且，教師要在課堂教學中設計實施活動模式的探究性學習， 使學生在教師的指引下對周圍事物及知識進行更加直觀和體驗性的探究活動，體現學生學習的主體地位。此外，教師還要建立健全生活化教學方式的評價制度， 便于學生在

學科教學課堂中進行的主動探究活動更加貼近實際生活，更加源于現實。這樣就能夠保證在科學知識的學習過程中能夠不斷地向學生傳授科學的意識， 使學生在以后的學習生活中能夠用科學的眼光去看待身邊的世界，用科學的思想和方法來思考及解決身邊發生的實際問題。

在小學初級教育階段， 科學課是培養學生科學素養的一門啟蒙課程。它的學習不能夠像其他學科那樣進行傳授式的教學， 因為科學素養及科學意識是不能夠進行傳授的。教師必須充分利用課堂， 組織學生進行科學的實驗探究活動， 讓學生在探究知識的活動中親身感受和體驗科學知識的重要性， 并且逐漸把利用科學的觀念來看待和思考事物化為自己的自身素養。對于進行科學探究活動的小學生而言， 他們極易對那些豐富多彩的科學現象產生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣。教師在進行教學時一定要尊重學生的學習意愿，用比較現代化的教學觀念和心態，積極為學生的學習創設一種寬松、和諧、民族和融洽的環境， 引導學生從自己身邊的現象和環境去學會學習科學和應用科學。教師還要讓學生走出教室這個狹小的學習空間的束縛， 利用課堂之外的所有資源進行有效的科學知識的探究和學習。

一、善于利用學生周圍資源，深入挖掘生活化的教學內容

課堂之外的教學內容需要教師在課堂教學時深入地進行挖掘和分析， 并將其主動滲透給學生。在課堂教學之外，對于學生周圍的教學資源， 教師可以利用以下幾種方式來進行更深層次的挖掘。

1、生活化的活動資源往往會在科學教材中得到體現。教師在進行教學時要充分利用教材，主動鉆研并分析教材，深入挖掘教材中包含的生活化的教學內容。科學知識的獲取需要學生通過觀察、研究和認識的過程逐步地進行分析和鉆研。在小學科學知識的課堂學習之中，學生要親身參與和經歷每個科學知識的來歷，主動積極地參與到教師為之設計的觀察、研究和認識活動中來。如果教師設計和選擇的教學內容能夠更加貼近學生的實際生活，就會收到良好的教學效果。

2、善于發現隱藏在學生周圍的教學內容。現實生活中的科學現象及原理豐富多彩，各具特色。在面對這些新鮮又特別接近學生生活的現實教學內容，教材中僅有的那些結合實際生活的內容就顯得完全不夠。因此，我們要進一步加強科學和生活的密切聯系，近距離地接近和了解學生周圍的生活事件、現象及情境，并且經過教師的整合將其轉化為一個個具有超強探究性和操作性的科學課堂的探究問題，使學生在極具生活特色的問題的探究中親身感受科學知識的來源———生活，體驗生活中處處充滿科學知識的真理。

3、注重科學知識與其他學科知識之間的密切聯系。科學教學中要打破傳統的教學模式，不要讓學生的思維局限在科學知識的單獨學科之中。因此，教師要突破學科的限制，在科學教學中為學生構建一個完全開放的大課堂，提倡學生在科學教學中選擇與其他學科知識有關的問題進行探究和鉆研，使學生在科學知識的探究中找到更加廣闊的應用途徑和方法，能夠更加全面和準確地理解科學知識的豐富內涵和內在魅力，從而吸引學生更加積極主動地為自己的頭腦充電，更加愿意經過自己的探究學習更多的科學知識。

二、運用現代教學手段構建生活化的教學模式

生活化的科學探究形式，需要教師結合學生的實際情況和教學內容進行現代化的教學設計。科學教學過程應該遵循和依照學生的生活經驗，將科學活動在學生的真實生活背景之下進行，給學生提供充分利用自己的生活經驗來進行知識的交流和探究活動的機會，促進學生對科學知識全面準確理解和牢固扎實掌握，并且能夠在知識的探究過程過程中獲得科學知識的學習思想及有效方法，獲取更加廣泛的科學學習經驗及生活經驗。因此，我們教師應該努力做到讓學生結合自己的生活環境來進行有效的科學知識探究，然后再將科學知識反作用于生活之中，使學生自己的生活更加科學。在進行科學課教學之前，教師必須為學生準備充足的生活化的探究材料，在課堂教學中鼓勵學生進行嘗試性的探究活動。學生的探究活動不能夠憑空進行，必須擁有一些具有說服力的材料，這是小學生進行生活式探究活動的必要條件。而且，探究材料越是貼近學生的實際生活就越發容易激發學生的探究欲望。因此，在小學科學教學中，教師一定要盡自己最大的努力來收集和采用最為接近學生生活的探究材料，避免學生因為材料的陌生感而喪失進行繼續探究的興趣和動力。例如，在學習《聲音的產生》時，教師可讓學生在課前自己準備生活中經常用的一些材料，如直尺、白紙、小刀、塑料瓶、小鼓等生活中離不開的東西。課堂教學中，教師應要求學生利用自己所想到的所有辦法讓這些材料發出聲音。這樣，學生就能夠在得到教師的要求之后結合教師要準備的材料回想生活中的實際情況，從而提高進行科學探究的動力和欲望。

三、注重課堂外的知識延伸，引導學生進行生活化的探究活動

科學知識的課堂教學是進行探究科學真理的主要途徑。但是在學生學習科學知識，培養科學意識的過程中，課堂教學并不是唯一的方式。學生對于科學的學習不應該被束縛在這狹小的課堂之中，課堂教學之外才能夠為學生學習科學知識提供更加廣闊的天地。例如家庭、社區乃至社會應該與科學知識的學習及探究相聯系，就能保證學生在科學知識的獲取中得到最大限度的滿足和發展。因此，在課堂教學之外，教師還需要積極引導學生利用科學知識對課堂外的現象及事物進行探索性和操作性的研究，促使學生在以后的生活中能夠用科學的思想去看待和解決問題。