關于高中英語課堂互動教學的探討

陳文會

摘 要：現代的教育體制不斷進行改革，創新管理理念，改進教學方法。對于英語課程來說，作為一門語言類的課程，它的教學方法自然與數學、物理等理科類有所不同，更需要有課堂的氣氛，提高一個語言交流的環境，來充分調動學生的積極性。英語教學更強調課堂互動交流的環節，以引導學生的自主性學習為主，而不僅僅是傳統的注入式教學，跟著老師的步伐進行學習的過程。因此，本文通過現代高中英語課堂的研究，結合高中生的學習特點和學習的環境，對英語課堂互動教學進行深入的探討。

關鍵詞：互動理念；英語教學；互動教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-062-01

課堂互動教學簡單的理解來說，是指教師和學生在上課的環境下通過各種各樣的交流來促進教學信息的傳播的一種方法，來達到教師的授課更有效率，學生受益更大化的一種過程。這種課堂互動教學就需要老師和學生的相互配合，以此來獲得最大的教學效益。對英語這門特殊的課程來說，這種課堂互動教學是一種學習英語的好方法，而教師能否利用好這種互動方式，是英語教學能否獲得事半功倍的關鍵。

一、什么是互動理念

互動是一個心理名詞，原先是指各個身體機能和系統相互協調運作產生的一種機制。隨著社會的發展，互動這一理念就逐漸的被引入教學應用上。我們所說的互動教學，互動式教學，是通過由老師和學生雙方構建的多方進行互動交流的教學環境，在良好的教學氣氛下，進行觀念的分享，觀念的不同進而碰撞出不同的思想火花，從而激發教師和學生雙方的主動性和探索性，獲得雙方都滿意的教學效益。

隨著新課標英語的改革，教學互動理念越來越受教育者所追捧。國內外不少的學者對教學互動進行了深入的研究，從心理學、教育、社會學等不同的角度為切入點，探討教學互動過程。例如像吳康寧等人將教學互動劃分為三種類型，從不同的類型入手進一步研究教學互動的效益，而王家瑾學者則是結合了數學理念，構建了互動教學的三維坐標模型。在三維模型上，不同的點表示不同的教學成果，這樣更簡單明了的展示了如何獲得更好的教學互動成果。不同的探討，不同的研究角度，都是為了更好的教學互動方式，來獲得最優的教學效果。對教學理念的探討，是對這種教學方式的重視和認可。

二、高中英語教育的現狀

1、英語教育的改革。在高中新課程標準的改革下，對英語教學有了更高的要求。隨著時代的變遷和發展，傳統的英語教學方式已經無法滿足現代社會發展需要的人才要求，因此將英語教育的改革重點放在了教學理念的轉變上。在強調以學生為本的理念下，改變傳統教學以老師為主，減輕對于詞匯的掌握量、基礎語法為主的教學內容的比重，更重視以語言表達為主，學會融會貫通，注重培養學生的技能和綜合素質。課堂教學也要求形成一種互動輕松的教學模式。在英語教學大改的背景下，應試教育考試也隨之調整。以全國英語高考試卷為例，減少了選擇題和詞匯題的比分，增加開放式作文的比分，更注重了學生的開放性思維的培養。

2、英語教學的現狀。在新課改的標準下，英語課堂要求互動性的教學方式一再被人提及，但是就目前而言，我們不難發現現在的英語教學還是以教師的講解為重，更注重培養學生的應試技巧而不是綜合的語言應用能力。身旁有不少的這樣的例子。在高中英語課堂上，一切的時間是緊迫的，一上課首先就是單詞的抽查，不是當眾的背誦就是聽寫，接著就是書本內容的講解，注重的是語法的運用和詞組的記憶，再來是一張又一張密密麻麻的英語練習卷，40分鐘的課程就在這么日復一日的重復的學習中流逝，學生甚至很少有機會開口說英語。等到了大學的環境下，英語課堂上更加講究語言能力的時候，就連那些高考英語高分的同學在表達一個簡單句子的時候也要經過反復的練習才能夠說的完整。這就是高中英語教學的悲哀，然而現在這種狀況確是普遍存在的現象。

三、教學互動的措施

1、轉變教學的方式，以學生為主。在高中英語課堂上，有很多是根據老師的教案來進行教學，在一堂課上，學生必須緊跟教師的步伐，時刻保持清醒，做好筆記，這樣的英語課堂壓力太大了，對學生而言，對知識的吸納效果反而不好。這種教學方式使老師和學生之間缺乏交流，使課堂教學顯得乏味枯燥。認識這樣一個同學，平時的成績在班級中也是名列前茅，但是他就特別害怕教師突然地提問抽點，這樣會讓他覺得心理壓力特別大，在回答問題的時候特別害怕答錯。在英語課堂上，每一節課他都要擔心老師會不會突然提問，問題錯誤怎么辦？這樣上完一節英語課后，常常身心俱疲。漸漸地，英語成績越來越不理想…..這就是傳統教學的弊端，在充滿壓力的課堂上，不僅不能學好知識，還會打擊學生的信心。而只有轉變教學方式，以學生為主位，培養出一種輕松的學習氛圍，教師在授課的過程中可以穿插一些小故事，小笑話作為互動，適當地緩解上課的壓力，讓師生之間有一個良好的溝通，在交流的過程中促進思想的碰發。

2、設置情景模擬環境，激發積極性。在高中的英語課堂中，形成一個良好的教學互動方式還可以通過情景模擬設置來實現。例如全英語話劇的排練，像是排練《灰姑娘》故事的小話劇，讓學生自由地組合，圍繞故事展開，自行設置英語對話和登臺排練演出。這樣不僅能夠促進學生的自主性的學習，還可以激發他們的積極性，培養對英語學習的興趣。在一次有趣的課堂環境下，通過情景的設置，收獲更多的體會。

3、融合生活，以背景導入教學。在英語教學的過程中，老師可以根據學習的內容讓同學事先預習，做好準備，在課堂上舉辦一個圍繞課文內容展開的分享會。例如，在學到友情的課文內容時，老師可以事先用自己作為例子來介紹朋友，主動和學生進行交流，這樣課堂的氛圍就會被調動起來，學生的參與性被提高，會不由自主地想要參與進去分享自己和朋友的小故事。將教學與互動結合在一起，更容易調動學生的情緒，提高課堂效率。

結束語：互動式教學方式是需要學生和老師一起相互配合的過程，這一種教學方式不僅有利于促進師生關系的建設，還有效地激發學生的自主性學習和探究。因此，在教學的過程中，我們應盡可能地運用好互動教學方法，使英語課堂更有趣、更新奇。

參考文獻：

[1] 朱志平.課堂動態生態資源的理論與實踐[M].江蘇人民出版社.2006

[2] 高中英語課堂動態生成教學的策略與方式[M]中學外語教與學.2009