做一個幸福快樂的班主任

孫雪梅

從教十七年來，一直擔任班主任工作，這一路走來，曾經的莫名、躊躇、肝火、興奮、欣慰……都交織在一起。曾幾何時，青春年少，用飛揚的歡快與學生的思想靈動共舞。那時，我這個年輕的“孩子王”是主角，抑或是主權者。倏忽一瞬間，激情雖在，卻找不到當年“唯我馬首是瞻”的壯烈場面了。

學生能否在學校中健康快樂地生活、學習，在很大程度上取決于一個班主任的管理水平，班主任肩頭上的責任如此重大，當班主任也自然成了“苦差事”。做班主任只能給自己帶來痛苦嗎？怎樣才能變“痛苦的應付”為“快樂的工作”呢？我認為，只要做到下面的幾點，每個人都有可能做一名輕松快樂的班主任，使學生被你的快樂所感染，在班級中愉快地學習、生活。

一、要學會在工作中尋找快樂

常聽人們感嘆：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，你就無法從工作中尋找快樂。

記得有人這樣說過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。唯有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養。當我漫步校園的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深地感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如，當你訓斥完學生，他轉身卻親切地叫你一聲“老師”時；比如，舉行聯歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時候，等等。這難道不是當班主任的快樂之處嗎？

二、變“說教”為“行動”，無聲勝有聲

以前作為班主任，每次學校布置任務，我都會提前安排得頭頭是道，然后自己在辦公室里忙自己的事。結果每次都有很多學生偷懶，嚴重影響活動的速度和質量。后來，我改變自己以前的做法，每次活動時，我“事必躬親”，特別是衛生區，每到打掃衛生時間，我都會提前來到教室，并且自己親自帶領大家打掃衛生區，而且自己還親自負責一塊兒。很快，所有的學生積極性調動了起來，尤其是平時耍賴的學生，也干得汗流浹背，打掃任務每次都提前完成。使我預料不到的是，這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生距離，在學生中建立了威信；另一方面，這件小事讓我意識到實干的效果遠遠好于批評。在現在的工作中，我盡量減少向學生說“不要做什么，應該做什么”，而是以自己的行動去影響學生。學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。

四、班主任讓學生擁有自由創造的空間

學習本應該是一件非常有意思、有興趣的事，當你流連在知識的海洋中，徜徉在想象的空間時，你一定會感到其樂無窮。但，它的前提是，一定要給學生自由選擇的機會和自由想象的空間。這意味著學生要熱情地實現自我，用創造性的方法表達自我的機會和愿望。這便是學習，這就是創造。可是，有多少“可憐”的家長們，生怕自己的孩子有空閑時間而千方百計將孩子的業余生活排得滿滿的，還自鳴得意、樂此不疲。有多少“好心”的老師，生怕自己課上講得少、講不清楚而使學生的學習成績受影響，于是課上掰開揉碎了講，課下加班加點的輔導，還得加上無休止的作業，還認為這是為學生好。這些“好心”的老師和“可憐”的家長，實際是在幫倒忙，是在毀了學生。再加上如今時髦的淺閱讀、快餐文化、讀圖時代，以及媒體和商家不當的推波助瀾，使我們的孩子都成了只會看，不會想，只能模仿，不能創造的機器人了。這是多么可怕的一件事情呀！又是多么可悲的一幅前景呀！

細想想，這一切都是教育的功利、浮躁造成的結果。我們從教育的規律、孩子的成長規律這個角度深入思考這個問題，就會發現：現在的孩子缺少真情和感動，缺少實踐和體驗，缺少理想和憧憬，缺少激情和沖動。

給孩子們自主吧！給他們自由吧！給他們創造的時間和空間吧！給他們充分的心靈自主、思考自由、行動自律的空間。如此，孩子的創造力就可以迸發，他們的激情和活力也能四溢，他們才能真正幸福，他們的全面發展也才有可能成為現實。這些需要班主任給學生開辟自由創造的空間，搭建各種活動的舞臺。

彈指一揮間，曾經年輕的我已步入中年，我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著。多年的班主任生涯，讓我深深地懂得：班主任工作瑣細而繁重。從班主任工作中我認識到：對家長，我們代表著學校，肩上扛著責任；對學生，我們代表著家長，擔負著雙重職責；我們不可能干出驚天動地的業績，但我可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長做出奉獻。總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此，我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。

編輯 韓 曉