走進心靈世界 給孩子求學的自信

施金華

如果人們對某種東西主觀愿望強烈并用全身心去熱愛和追求，就可能把難以實現的理想變成客觀現實。學習也是這樣，當你對自己的學習充滿信心和好感，就可能取得好成績；如果主觀上沒有信心，也就難以取得好效果。這就是一種積極的心理現象，叫做教育者與被教育者期望的交往效果。故而，教學中要善于發現和誘導孩子們的興趣和長處，并為他們的發展提供良好條件，使之有所進步，按照一位教育家的說法，這叫做“讓每一個學生都抬起頭來走路”。

上課的前幾天，筆者發現一位男孩子，每次提問他，他都低下頭，滿臉通紅地說：“老師，我很笨，不會做。”每次的家庭作業，他都是拿同班同學的作業來抄。問他為什么不問同學或者老師，他說：“我很笨，老學不會，以前我的作業都是抄的。”聽后，我一陣愕然，便找了班級的幾個同學聊天，詢問他的家庭情況和以前的學習情況。談話中，我發現他其實很愛學習的，只是人比較自卑膽小，沒有良好的學習策略，基礎知識薄弱。人的自信一半來自自己，一半來自別人。一個人如果從來就不欣賞自己，他不會擁有自信；一個人如果從來沒有被欣賞，他就不會獲得自信。當學生被老師家長圈滿“不是”，甚至被涂得漆黑一片的時候，他的精神世界一定會變得黯然無光。人一旦迷失了自我，便會自卑自餒，自暴自棄。于是，放學后，我特地把他找過來，笑著說：“老師出幾道題，會做的你先做，不懂的老師教你?！蹦莻€學生一聽急了，頭搖得像撥浪鼓，口里老說：“老師，我真的不會?！蔽依氖终f：“老師相信你會做，即使不會，老師也有信心教會你，難道你不相信老師嗎？”他停下搖頭望著我，說：“不！老師，我相信你?！蔽矣檬州p輕地擊了他的手掌，說：“讓我們一起努力！”我出了幾道適合他水平做的題目，他忽地坐下，集中精力地做題，不一會兒就做好了。我拍手夸他做得真快，批改完他所做的題，發現他竟沒有一道錯題，我在他的作業本上寫了個大大的“優”字，還畫了個大拇指。迎著我贊許的目光，他竟有些害羞地抿嘴笑著，眼眸里閃著幾點亮光。這一刻，我的心也震撼了，最美的是他那一笑。

許多學生學習困難的特點，可以用一句話來概括，即“智力正常，學習成績異常”。他們之所以成績低下究其原因有以下幾種：（1）反復失敗，導致內在動力的喪失。（2）應試教育模式，使教師普遍存在片面追求升學率或重視考試分數的傾向，客觀上導致了學習困難學生的形成。（3）家庭環境的影響。

針對上述原因，結合這幾年的工作實踐，筆者談談幾點心得。

一、轉變觀念，樹立自信

學習困難的學生雖然學習成績較差，但他們同樣有獲得成功的愿望和需要，只是這種愿望和需要被扭曲了，被壓抑了。面對學習困難學生，教師應確立的教育觀念是：所有的學生，在有利的教學條件下，都能完成課程規定的任務，教師要有積極的期望，要相信他們具有學好的能力，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出切實要求，用自己的教育信念去促進學生的進步。即使他們有反復，我們也不能灰心，仍一如既往地耐心說服教育，必定能促使其取得進步。

就學生而言，要變“我學不好”為“我經過努力，一定能學好”。教師要以攻心為上，通過認真細致的思想工作，激發他們學習的興趣，增強他們轉化的信心，保證其能知難而上，不斷進步。

二、享受成功的“高峰體驗”，讓學生走出反復失敗的怪圈

“高峰體驗”是一種高強度的情感體驗，它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量。對于學習困難的學生，要制訂一個個切實的短期目標，使其跳起來摘到桃子，嘗到成功的喜悅，讓其在不斷享受成功的“高峰體驗”中，增強學習的信心，形成不斷成功的良性循環，努力成才。

三、授之以魚，不如授之以漁

對于學習困難的學生，科學的學習方法的指導尤為重要。為什么這些學生智力正常，卻屢試屢敗？學習方法的重要性顯而易見，所以教師要針對不同學生，予以科學的方法指導，從而使其學之得法，學有所得，不斷進步。

四、建立幫扶對子，共譜友愛之曲

“獨學而無友，則孤陋而寡助?！边@是說學習要共同進步的問題。建立“一幫一”或“一幫幾”的幫扶對子，讓學習困難的學生能獲得其他學生幫助，在前進過程中亦有比較，從而使其保持高漲的熱情，刺激其學習的動力，取得更大的進步。

五、幫助學生正確分析原因，尋求解決的對策

有些學習困難學生經教育后能全力以赴于學習，但仍然不能提高成績，這時，幫助學生正確分析失敗的原因是極其重要的，要使學生學會找出失敗的真正原因。教師要幫助學生分析自身原因之外，還要分析影響其學習成績的還有哪些因素，這些因素分別在多大程度上影響其學習成績，并幫助他們找到解決這些問題的方法，以提高其克服困難的勇氣，不斷取得成功。

馬卡連柯也曾說過：“愛是一種偉大的情感，它總在創造奇跡，創造新的人。”沒有什么都不行的學生，問題在于教師站在什么樣的角度，用什么樣的語言去表達。走進孩子的心靈世界，給孩子求學的自信，堅信教師只要用情用愛用智用心，一定能澆灌孩子們茁壯成長。

編輯 韓 曉