英語書寫常見問題及改進措施

馬紅紅

小學英語教學，我們提的最多的是“培養學生聽、說、讀、寫的能力”，足見“寫”在小學英語教學中的重要地位。身為啟蒙階段的英語老師，對學生進行合理、有效的書寫指導，培養良好的英語書寫習慣，是我們義不容辭的責任。然而，在書寫教學中，面對學生錯誤百出的作業，教師不禁扶額感嘆：難！

一、學生英語書寫存在的問題

1.印刷體與手寫體相混淆

盡管在每次書寫教學中，教師都會認真板書，詳細示范，但是當教師擦去板書，讓學生根據書本中的印刷體抄寫時，學生經常不會將印刷體與手寫體自如轉換。特別是a和g，這是印刷體，手寫時應寫成ɑ和ɡ，或把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l；y在書寫時，因受漢語拼音的影響，依然寫成y；小寫y經常與小寫g混淆。

2.大小寫、形近字母不分，小寫字母占格錯誤

很多學生在書寫時經常把大寫I和小寫l，大寫J和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫K和小寫k，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫k的第二筆應寫占第二格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，小寫f應寫占第一、二、三格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，大寫N的第二筆應該是由左上往右下寫，部分學生卻寫成了由左下往右上寫。

3.書寫字母出現“直角”“豎彎鉤”現象

手寫體的許多小寫字母，如t，l，m，n等，需要帶勾，但學生經常不帶，或者寫成“直角”“豎彎鉤”，很難糾正過來。

4.標點符號，錯標忘標

在英語書寫中，教師經常會提醒學生，注意英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈。學生一開始可能會記得很牢，但是當學生自己開始書寫時，經常會寫錯，有的學生干脆忽略掉了這個點。

5.字母筆順、筆畫不清

在日常教學中發現幾個典型的字母經常出現筆順、筆畫錯誤。例如，字母d E F H M N t U Xx Yy都極易出現筆畫錯誤。

6.句中單詞之間的間距不合格或者不均勻，不注意細節

大部分學生書寫都很潦草，有的學生將所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒有空隙；有的學生句首字母沒有大寫；有些是在四線格中不循規蹈矩，總是“強出頭”；而有些是字母變形，根本分辨不出是r還是n……

二、英語書寫改進措施

如何改變學生書寫現狀，讓學生愛上“寫”英語，從而感受語言之美呢？我認為：

1.充分發揮教師的示范作用

教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的材料之中。例如，教師在板書時，一定不能連筆，對于剛開始學習書寫的二、三年級學生，要在黑板上畫出規范的四線格，進行規范書寫。另外，對于那些寫得漂亮的學生書面作業，就把它展示出來，并盡可能多地展示每一位學生的作業，讓他們都能體驗成功，也帶動其他學生加入養成良好書寫習慣的行列中來。

2.有意識、有計劃地培養學生的英語書寫習慣

良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的，英語書寫也不例外。教材要求三年級學生能按照筆順筆畫在四線格中正確書寫英語26個字母的大小寫形式，字體統一，書寫規范，能在四線格中寫出簡單的英語單詞。四年級學生能準確地抄寫英語單詞，并能了解短語的書寫方法，適當地抄寫一些短語和簡短的句子，英語句子書寫中需要注意的標點和開頭字母的大寫；對五、六年級學生則要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確。可見，初步養成良好的書寫習慣是小學英語書寫的教學目標。根據教材要求，我教學三年級字母時就以《漢語拼音字母表》的大寫為基礎，分別寫上英文字母印刷體和手寫體，所有的不同都在黑板上顯示出來，一目了然，經過比較教學，使學生對比書寫規則和字母的樣子在心中逐漸清晰起來。

3.進行多樣化書寫練習，層層遞進，保持學生書寫的興趣

告訴學生優美的英語書寫也是一種書法藝術，也是一種美。在教學字母時，經常讓學生做這樣一些練習。例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式；將下列印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，還訓練了他們的書寫技能。在學生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合字母書寫、單詞書寫和句子書寫要求的題目，如抄寫“THIS IS MY PENCIL”，并將其大寫字母改成小寫字母，寫成一個完整的句子。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥地抄寫，提高學生的興趣。

4.師生一起比較、歸納書寫技巧

盡管我們可以通過各種途徑，如兒歌、口訣，對學生英文字母的書寫進行鞏固，但是，如果教師積極引導學生自己發現規律，收效會更好。二年級的時候他們可以自己編出更形象的手勢來。如：有的學生說T像錘子，L和J像鞋（靴子），當我問他們小寫的f占幾格時，有學生說它頂天立地，所以三層樓都讓小f給占了等等。在四年級句子書寫教學中，運用網上查詢到的一首順口溜來強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜能幫助學生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規則。總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規范書寫注意事項的效果和效率都要高得多，能為學生的規范書寫奠定扎實的基礎。

人能寫字，字同樣也能“寫”人，正所謂“字如其人”。英語書寫教學不是一蹴而就的，只要我們在英語書寫教學中做個有心人，培養學生良好的書寫習慣，激發和保持學生的書寫興趣，學生就一定能練就一手漂亮規范的英語，感受到語言之美。

編輯 張珍珍