淺談信息技術在低年級語文教學中的應用

孫雪麗

摘 要：新的時代對教育提出了新的要求，傳統的教育方法、教育手段、教育條件已經滿足不了孩子們的求知欲。把信息技術整合進課堂，對于提高教學效率，豐富課堂內容，促進師生共同發展有著非同一般的意義。

關鍵詞：信息技術；多媒體；低年級語文

低年級的孩子主觀能動性比較差，對知識的感受認知層次淺顯，注意力不能持久。能在教學中運用好信息技術，必將能激發孩子們的興趣，活躍課堂氣氛，從而達到有效教育的目的。下面我就簡單地談談信息技術在低年級語文教學中應用的幾點做法。

一、合理運用信息技術提高孩子們的認字速度，強化記憶

低年級孩子的認字方法有看圖認字、看拼音認字、聽讀認字三種認字方法。在這個年齡段中，看圖認字是最容易被孩子接受和記憶的，看拼音認字和聽讀認字效果稍差些。但是傳統的課堂中，看圖認字受限制較多，看拼音認字次之，聽讀認字比較便捷。這就限制了孩子的認字速度。

漢字75%是形聲字，剩下的是象形字、會意字和指事字。形聲字是由形旁和聲旁組成的，象形字可以看做是圖畫，會意字和指事字是在象形字的基礎上累加而成的。根據漢字的這些特點，我們在電腦上制作了相關的圖片，把偏旁和這個字的相關情景結合起來，在課堂利用多媒體的優勢，向孩子們逐一展示。這樣在潛移默化中，孩子們不僅能很快地記住這個字的讀音、形體和意義，還能慢慢地明白漢字的構字方法、造字規律，為以后的獨立識字打下了堅實的基礎。

二、利用多媒體規范孩子們的寫字姿勢，養成正確的書寫習慣

低年級的孩子寫字，首先是要求寫對，然后再要求寫好。“寫對”就必須要求筆畫筆順要對頭，“寫好”就要結構合理。

我們可以利用多媒體多角度展示正確的握筆姿勢，讓孩子們邊觀看邊嘗試，一直到完全掌握為止。

有了正確的握筆姿勢，接下來就可以寫字了。把每個字的筆畫順序在多媒體上展示，然后讓孩子臨摹，臨摹完了再觀察多媒體上的筆畫筆順，這樣反復幾遍，在旁白中進行每個筆畫名稱的說明，孩子們在寫字的過程中也記下筆畫的名稱，為以后筆畫順序的記憶打下了基礎。遇到難寫的筆畫要通過多媒體幻燈片的指引強調，再追加旁白或者趣味性的語音來引起孩子的注意。如，學習“這”字，可以先展示“辶”的寫法，強調第二畫的寫法，孩子們記住了，再進行整字的要求。幻燈片上呈現“辶”+“文”末尾加個大紅的“×”；“文”+“辶”末尾加上大紅的“√”。向孩子們明確，這個字要先寫“文”再寫“辶”。這樣孩子們就比較容易記住這個字的筆畫順序。適當的時候可以利用office軟件中的書法字體，讓孩子們領略漢字的結構美。

三、借助聲音和圖像，美化文本誦讀，提高孩子們的感悟力

低年級的語文教材中很有多富有童趣，朗朗上口的文章，也有文質兼美的散文和富有韻味的詩歌，對于低年級的小學生而言，學好語文最簡單直接的方法無過于進行咀嚼鑒賞，高質量的誦讀，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。“工欲善其事，必先利其器。”這是古人經過長期實踐得出的工具、手段與結果之間關系之重要哲理。就是說，人善于“假物”“利器”。幻燈、錄音、影視等多媒體的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延長。在教學中運用現代媒體，能改善課堂結構、優化教學過程，使課堂結構靈活自然、新穎誘人。多媒體的運用是為了輔助語文教學，是為了促進語文課堂教學，在擴大課堂教學的容量，激發學生學習興趣的同時，進一步提高語文課堂教學的效率。

有了這些信息技術的整合，孩子們的注意力集中了，課堂的氣氛也熱烈了。孩子們對課文的印象也深刻了。認字、寫字、朗讀、感悟都得到了很好的貫徹。

四、創設情境，激發興趣，引導孩子們熱愛寫話

農村孩子的視野雖然比不上城市的孩子，但是他們的思維也是很活躍的，如果引導得當，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。所以，我經常搜集一些孩子們感興趣的事情，在多媒體上展示，孩子們就能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把這些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關寫作的時候，我都會在多媒體的屏幕上提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發揮，讓他們的興趣空前高漲。所以，通過創設情境，鼓勵學生敢想敢言、大膽寫作，學生的水平有了很大的提高。

可見科學合理地運用信息技術教學模式，確實能有效地提高低年級語文教學的效率和質量。在教學過程中，我們應該把信息技術有機地融于教學過程，實現教學各因素的功能，做到在教學過程中自然發揮信息技術的輔助作用，留下足夠的時間和空間與孩子們互動，充分調動孩子們的學習興趣，使孩子們主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

崔永漷.有效教學：理念與策略[J].人民教育，2001（6）.

編輯 王團蘭