隨文練筆 風景獨好

楊芬

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀和寫作之間有著密不可分的聯系。而隨文練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施。隨文練筆的關鍵在于結合文本找到恰當的練筆引爆點，有效啟動學生的練筆欲望。綜觀許多隨文練筆的操作，其落點的選擇有以下幾種：

一、經典精彩處練筆

課文中有很多文質兼美的段落，讀著這些經典的美文語段是一種美的享受，學寫這樣的語段并在原有基礎上積累、內化和提高。

如《孔子游春》中描寫泗水河畔的美麗春景的段落“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷……”這段文字不僅描寫的畫面美，而且語言文字更美。在這個環節，我結合多媒體課件讓學生進行語言的模仿練習，效果很好。短短的時間內，學生在文本語言例子的學習中，在課件提供許多畫面的前提下，此時學生的思想如滿園的春色競相出墻：滾滾的春雷是她前進的腳步；洶涌的波濤是她深情的呼喚……通過練筆，不僅很好地學習了精彩語言的表現，更在練筆中領略到泗水河畔那“萬紫千紅總是春”的美好意境。

二、情到深處時練筆

在文章情感共鳴處，將情感沉淀下來，學生在閱讀中獲得了感悟，積蓄了情感，若沒有凝結成文字，過不了多久，會消解，會淡散。此時，我們就要善于捕捉情感的積蓄點，讓學生及時練筆，久而久之便凝結成學生的思想。

如《理想的風箏》這一課的結尾“劉老師，我深深地思念您……”的教學中，我先適當地補充作者蘇叔陽的生平資料進行情感鋪墊，再請孩子們接著聯系文本內容進行練筆“我深深地思念您 ；我深深地思念您 ；”正當學生通過研讀被劉老師樂觀幽默、恪盡職守、熱愛生活的可貴品質所打動時，此時的練筆給了學生將感悟凝結下來的時機，學生將對劉老師的零散的、漸模糊的認識集中起來、提煉出來，形成了文字，形成了人文思想中的一個穩固的人物印痕。他們說得多么真切、體會得多么深刻呀！一句句發自內心的感言，讓簡單的課文不再簡單，讓平靜的課堂不再平靜。

三、積極探究時練筆

許多文本是常常言有盡而意無窮，都留有召喚讀者參與的空白結構，言外之意需要用心去揣摩，文本背后的精彩需要認真去探尋，隨文練筆要捕捉住這些空白結構中的有效練筆點，深究文字背后的意蘊，以觸動學生的真實思想，釋放內心的感受和情懷。

《彭德懷和他的大黑騾子》文中描寫了彭德懷三次下達殺死大黑騾子的命令，尤其是第三次！“二十分鐘過去了……”，這是怎樣的二十分鐘呢？是的，作者雖然沒有向我們敘述，但這短短的二十分鐘里，我們可以通過想象，看到一幕幕感人的畫面，感受到彭德懷和他的戰士們對大黑騾子深切的愛！

“槍聲響了，大黑騾子緩緩地，緩緩地斜倒下去，老飼養員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子，深深的痛苦起來。狂風嗚咽，野草嘆息，在場的戰士個個淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……”此時此刻，在場的每一個人的內心一定都有千言萬語對大黑騾子傾訴呀！請聯系文本內容，走進“戰士、老飼養員、彭德懷”的內心，以“大黑騾子啊……”為開頭，寫一段真情告白！這一過程不僅使文本語言幻化為立體豐滿、情真意濃的物象，更重要的是在這個語言和想象交織衍生的物象里，孩子們得意自然忘我地到文本中走了一個來回，角色在想象中置換，情感在體驗中融通。

四、含英咀華時練筆

漢字是表意性的文字，一個漢字往往就是一個特定的意義世界。教學時可以詞語為基點，激發學生的想象和聯想，潛心涵泳體悟，展開詞語意象的練筆，那么漢字豐富的內涵、靈動的精神就會生動鮮活起來。

如，王菘舟老師在執教《二泉映月》一課中對“坎坷”一詞的練筆：

“是啊，你把‘坎坷這個詞語讀成了長長的一段話。閉上眼睛，讓我們用心地去看，這些話在你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？你看那，也許在一個煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么？也許在一個大雪紛飛的黃昏，阿炳在干什么？也許因為他雙目失明而撞上了一攤水果，你看到了什么？也許他在破舊不堪的房子里，你看到了什么？來把你看到的畫面形象地寫成幾句話。”

還原詞語意象的課堂練筆，使本來相對靜態的凝固的“坎坷”一詞在學生心靈中被激活了，賦予了強烈的、深刻的、高妙的生命活力。蘇霍姆林斯基說，學習言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”。“坎坷”一詞的練筆，豐富了學生對阿炳這一人物視像的立體感和對他所處的時代背景的認識，進入了“坎坷”的意象世界。這樣的練筆讓文本由靜態走向動態，讓詞語由呆板走向鮮活，讓畫面由單一走向多彩，讓聯想由貧乏走向豐富。

隨文練筆是課堂教學的有效延伸和拓展。它可以讓學生融入文本角色之中，打破固定的模式，尋找新的生命力，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。把握練筆的時機，提升練筆的有效性，讓我們的閱讀課上得更為有效，更為靈動，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中一道亮麗的風景！

編輯 謝尾合