讓農(nóng)村課堂不再沉默

楊斌+胡軍霞

摘 要：師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉快的課堂氛圍中，教師要善于走近學(xué)生，了解學(xué)生，設(shè)法營造氛圍，用飽滿的情緒，面帶微笑進課堂，適時地激勵贊揚學(xué)生，加上教師自身不斷地提升修養(yǎng)，讓農(nóng)村小學(xué)課堂不再沉默。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生；營造氛圍；感染學(xué)生

這一學(xué)期，我到一所農(nóng)村小學(xué)任教，擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)教師。班上有47名同學(xué)，和所有的孩子一樣，他們的眼神都流露出了對知識的渴求，他們又是那樣純樸。我不由自主地喜歡這些孩子，決定盡可能地多傳授一些知識。工作剛開始，我的美好愿望就幾乎化成了泡影。無論是學(xué)生的書寫速度還是朗讀水平，都讓我措手不及。尤其是課堂氣氛，讓人感到壓抑。全班就三個同學(xué)舉手發(fā)言，連簡單的讀題目，如果不指名，也是大眼瞪小眼，誰也不愿意表現(xiàn)自己。這些孩子是怎么了，他們?yōu)楹芜@樣膽怯？

為了改變這種怪狀態(tài)，我努力地嘗試著。

一、走近學(xué)生，了解學(xué)生

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉快的課堂氛圍中。平時，教師要深入到學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生情感。小學(xué)生特別希望得到關(guān)注，喜歡圍著老師。下課時，我在教室里改作業(yè)，周圍總圍著一群孩子，看看改得誰的本子，哪兒做錯了，馬上嘰嘰喳喳去報信。學(xué)生與我親近，膽兒漸漸大起來，有的還把他們的零食送給我吃。如果我收下了，他（她）就異常高興。我有一句沒一句地問：“這是誰的作業(yè)，做得這樣好？”“你肯定也能做出漂亮的作業(yè)，是嗎？”“你們?yōu)槭裁床慌e手發(fā)言？”“為什么你們班讀書的聲音這樣小？”……慢慢地，我也找到了一些答案。“我怕讀錯。”“我不敢讀。”“我怕讀得不好聽。”“我也想老師表揚我。”這些話題聊多了，孩子們的話匣子也打開了，很多同學(xué)都感受到其實得到表揚是一件容易的事，課堂熱鬧多了，下課還有同學(xué)經(jīng)常請老師和他們一起做游戲，他們把和老師分在一組當(dāng)成了最大的榮耀。

二、營造氛圍，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。為了讓學(xué)生知道上課舉手發(fā)言是很光榮的，我把三個喜歡發(fā)言的同學(xué)的名字寫在黑板報上的“亮點臺”，并且寫下了“課堂上，他們的小手舉得最高，發(fā)言聲音最洪亮，他們的名字是：張詩璇、許美琳、彭欣怡”這些字。下課后，我看見好多同學(xué)都圍著這三個同學(xué)。我又補充了一句話：“我也想向他們學(xué)習(xí)，____、____、____、____……”并告訴同學(xué)們，后面的橫線上可以寫班上每一個人的名字，相信你們不會讓橫線永遠(yuǎn)空著。

三、情緒飽滿，微笑進課堂

教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學(xué)活動，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用充分得體的手勢、動作、表情等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生。我曾聽一位學(xué)生對家長說：“我最喜歡四年級的老師，她的課太有激情了。我想留級再到他班上讀書。”使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”是我們每位教師追求的境界。小學(xué)生喜歡女老師，他們覺得女老師親切，像媽媽一樣。作為男教師，要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個體，寬容學(xué)生，把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”，滿懷鼓勵的微笑，能使學(xué)生心安智生，飽含肯定的微笑，能使學(xué)生信心大增。試想一下，如果老師總是板著臉，學(xué)生還敢看你嗎？他們怎么能夠輕松又安心地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)？

四、時常贊揚，評價得當(dāng)

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒。教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生成功的過程也是從學(xué)會到會學(xué)的過程。孩子的認(rèn)知也是千奇百怪，同一問題會有不同的答案。不管孩子們回答的是什么，教師都不能簡單地說“你錯了”“不對”“你真笨”……這些否定的話，這也許就會抹殺一個孩子想成功的欲望。課堂上，學(xué)生應(yīng)該常常聽到這樣的話：“你的聲音真好聽！”“你真是個愛思考的孩子！”“你知道的真多！”……教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。很多人都認(rèn)同“好孩子是夸出來的”這一觀點。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。除了教師的贊揚，還要留給學(xué)生自評互評的機會。讓學(xué)生“夸夸你的同學(xué)”，談?wù)劚豢涞淖涛丁Ｗ屢恢恢桓吲e的小手洋溢著成功的喜悅。讓蘇霍姆林斯基的話時常響在耳畔：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

總之，教師創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村小學(xué)的課堂一定不會再沉默。

編輯 孫玲娟